农海涛
广西平果第三高级中学
摘 要：近年来，我国开始进行新课改，要求实行素质教育，进行科学化教学，来调动学生们的学习热情。在这种情景中，数学教学也需要与时俱进，寻求正确的方式，帮助许多数学学困生克服数学这一大难关。所以本文将运用自己平时的经验，对于帮助这些学生提高数学成绩提出教学的意见，以促进数学教学的进一步发展。
关键词：数学学困生；初中数学；学习热情；策略研究
由于义务教育的推广，现在的青少年基本都能接受九年的教育。由于学生数量的增加，学生的成绩分化明显，尤其是数学这一学科特别突出。从小学简单的数学基础过渡到学习初中更加复杂的数学，学困生显然更难适应这种变化。但是若是从一开始未能打好基础，想必数学学困生在面临中考这种大型考试会更加地吃力。所以教师们需要不断地探索更加科学的方法，来帮助数学学困生适应新难度的初中数学。
1 数学学困生出现的原因
1.1 数学本身的要求高
与其他学科对比之下，数学对逻辑思维和抽象思维的要求要更高些，而这些能力与学生的天赋息息相关，数学学困生在天赋不够的情况下就得更加经常思考，不断练习和总结。小学时期的数学相对初中数学来说要更加简单化和模式化。学生只需要熟记公式，了解套路，就可以得到不错的分数。但是初中数学要更加具有灵活性，这就导致一些原本只会套公式的学生难以快速转变思维方式。在不断遇到挫折之后，学生难免丧失信心，更加不想去了解数学这一门学科。
1.2 课业繁重，学生缺乏自主性
小学时期，老师会花更多的时间去关注、提醒学生去学习。但是到了初中阶段，由于学生年龄的增加，老师会更加要求学生能够自觉地去汲取知识，锻炼学生独立自主学习的能力。但是很多学生的学习习惯不够好，在小学阶段只会按照老师和家长的指示去执行，到了初中一旦老师和家长未发出明显的指令，他们会失去了前进的方向，浑浑噩噩地渡过每天。例如很多学生在课堂上不积极回答，会走神，不积极讨论，不勤记笔记，课后没有积极预习课程，遇到问题也不会私下咨询老师。除此之外，初中的课程增加，多了其他的课程和作业。在繁重的课业下，学生学习数学的时间会愈加地少。
1.3 不能系统性地学习数学
数学是一门系统性的学习，很多数学学困生便是因为对数学的认知一直停留在小学简单的公式、应用题、运算上，未能将自己具有的数的观念抽象化进化。不能够成功地把大脑里对具体的数的认知进化到认知用抽象的字母代表的数，不能够脱离以前简单应有题的解题模式。例如，在学习代数的时候，学生需要去列方程式回答问题，将列出的未知量看成已知的，同时也需要用未知量代表已知量。但是因为数学学困生不能按照上述的方式进行解题，造成这类应用题难以克服。
2 设计适合数学学困生的教学策略
2.1 建立良好的师生关系
作为一名老师，应该注意在平日教学生活中与学生建立良好友善的师生关系，减少学生对老师的过度畏惧或者对立抵抗的现象，这样才能使学生与老师之间的沟通顺畅，老师能够及时地发现学生学习上的困难。老师在教导学生的时候使用的方式应该是鼓励式的，让学生勇于说出自己疑惑的知识点，帮助他们能够对数学迎刃而解。这样的方式同时也可以调动数学学困生学习的热情，因为一旦他们熟悉掌握了规律和方法，发现其实他们也可以成功地解决数学问题时，信心便会大大地提高，更加积极地去汲取数学知识，不断地克服各个数学难题，产生成就感，最终形成一个良性循环。
2.2 培养数学学困生正确的学习习惯和学习方法
对于中上等学生来说，成绩和学习能力的提升主要就是靠平时不断地查缺补漏。但是这种方式其实并不适用于数学学困生们。因为这类学生的基础往往是很薄弱的，他们对于数学依旧未能系统地认识，所以老师应该注重锻炼他们理解消化数学的能力，促使他们能够对每一道题目都进行观察、记忆、理解、想象、联系，提高自己本身的运用能力。由于很多学困生脑海里的知识是混杂在一起的，不能清晰化、系统化地安排每个知识点的归类，再将相关的知识点联系起来，从而遇到题目时，他们的大脑更加地混乱。所以老师更加应该帮助他们梳理知识结构，对每个知识进行讲解，再用题目帮助他们将相关知识点联系起来。通过这些反复的训练，学生自己也能形成相似的学习习惯，能够自主地将知识很好地运用到实际解题中。
2.3 循序渐进，科学地检测学生
大多数学生对于一门学科失去兴趣往往是因为他们不能从中获取成就感。面对每次都很低的卷面成绩，更加会产生自我怀疑，从而从怀疑进化成绝望，不再提起兴趣。所以在一个学期中，每个小考试应该以考验他们知识巩固程度为主，用以分析他们对每个知识点的掌握程度，及时发现他们缺漏的点，通过这种小考试也能帮助他们提升对自身的信心，调动他们学习的兴趣，享受不断进步的快乐。
3 结束语
总而言之，要想促使数学学困生的成绩进步，老师必须设计科学的教学策略。在教学的阶段对知识进行深入浅出地讲解，帮助他们建立系统化地知识脉络，以达到融会贯通的效果。在日常的相处过程中，要对学生加以鼓励，建立良好的师生关系，增加他们对数学感到兴趣的几率。在每次的测验中，要设计循序渐进的考验，让他们能够享受克服困难的快乐，调动他们学习的热情。
参考文献：
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