牛春梅
甘肃省张掖市甘州区大成学校
摘要：新课程改革背景下，初中教育更注重学生综合能力的培养。在数学教学方面，以培养学生的数学逻辑思维能力为主，使学生将知识应用在实际生活中，提高学生的实践能力。传统的教学方式已经无法适应现代教学发展要求，通过利用信息技术，增添初中数学课堂的趣味性，将抽象化的知识具体化，培养学生的主动探究能力。本文通过分析信息技术的应用价值，提出信息技术与数学教学有效结合的策略，进一步提高学生的核心素养能力。
关键词：信息技术；初中数学；策略
现代信息技术的发展，应用范围逐渐扩大。在初中教育阶段应用现代信息技术开展教学符合现代教学发展目标。信息技术已经成为教学的辅助方式，将教学知识与图像、声音有效融合，将抽象化的数学知识点清晰的呈现在学生眼前，既能增强课堂的趣味性，又能激发学生的学习兴趣。在初中数学教学阶段，教师只有利用好信息技术，应用在数学课堂中，才能促使学生更加深入理解数学知识，并将知识应用在实际生活中，进而提高学生的知识运用能力。
一、信息技术应用在数学教学中的价值
（一）激发学生的学习兴趣
信息技术应用在课堂教学中，将复杂的数学知识生动化，增添课堂趣味性。而新型教学方式的应用，更能激发学生的学习兴趣。教师在帮助学生理解数量关系时，利用信息技术，能够深化知识讲解，帮助学生加深理解记忆，
由于初中数学知识较多，其中有许多抽象化的知识教师通过语言或者教材教学，无法确保学生有效理解，利用多媒体技术，可以通过视频或者3D立体动画，将空间图形更加直观呈现在学生眼前。教师可以利用教学视频帮助学生理解知识起源，进而培养学生的数学素养。
（二）提高学生的思维逻辑能力
学生在学习数学时，要具备较强的思维逻辑能力，才能解决复杂的数学题。在应试教育下，教师为主导的课堂，学生逐渐思维固化。学习数学时，一般采用刷题的方式，能够熟记基础知识，但遇见新题型时无法解决。学生在学习过程中需要具备较强的空间想象力，才能有效解决几何问题。传统教学方式下，学生被动思考无法形成数学思维。利用多媒体教学生动化的特点，进一步开展多样化的数学课堂，鼓励学生对数学知识进行理解，使学生能够在课上积极发言，从而提高学生的思维逻辑能力。
（三）优化数学课堂教学
信息技术与数学教学的有效融合，在一定程度上能够优化教学方式。传统教学方式影响下学生缺少对数学学习的兴趣，认为数学知识枯燥难懂。通过利用多媒体、微课，能将数学知识变得更加生动，从而激发学生的数学兴趣。尤其是微课的应用，能帮助学生突破重难点，增强学生的数学运算能力。
二、加快信息技术与初中数学结合的有效策略
（一）利用多媒体营造教学氛围
教学氛围能使学生快速进入课堂学习，增强学生的学习兴趣。为营造良好的教学氛围，通过利用多媒体教学方式，通过图文并茂将教学内容有效呈现，使学生能够改变对数学学习的错误认知。为增强学生数学学习信心，利用多媒体教学方式开展趣味性课堂，鼓励学生课上积极发言，进而提高学生的数学思维能力。
以“平面直角坐标系”一课为例，首先，确定教学目标：认识平面直角坐标系的意义，了解点的坐标，运用坐标表示点。教学课件的制作，要紧跟教材内容，确保教学内容不偏离考点，并在此基础上进一步扩展内容，使学生开拓数学思维。
其次，课上教学时利用情景导入，引导学生理解坐标新知识，为确保学生更加清晰的了解平面直角坐标系，利用多媒体将坐标呈现给学生，结合教学新知识，引导学生解决问题。课堂问题的提出有利于活跃学生的思维，促使学生主动进行思考，但教师要注意问题的提出，应根据学生能力以及教学内容，才能使学生在思考的过程中获得知识。
（二）合理利用网络整合教学资源
在数学教学的过程中，通过利用信息技术，教师通过互联网能够收集更多的教学资源，从而丰富教学课堂。同时也能开阔教师与学生的眼界，教师能够搜集多种数学题型，有针对性的开展教学训练，也可以通过网络下载优秀课件进行学习，制定高效的课堂活动。教师在资料收集的过程中，能深入了解数学文化知识，在课堂中为学生普及数学发展的历史，完善学生的数学认知结构。
以“点和圆直线和圆的位置关系”一课为例，教师从网络下载优秀课件，结合教材与学生的学习情况，完善教学课件。之后利用多媒体课件帮助学生理解点和圆的位置关系，复习相关概念，并将知识点整合，设置综合性题型，鼓励学生解答，扩展学生的数学思维。教师应引导学生学会利用网络进行数学资源的整合，学生按照知识点在网络上搜索相关数学题，进行课下练习。
（三）加强师生课后联系
现代信息技术的进一步应用，能加深教师和学生之间的联系，从互联网获得更多的教学资源。信息技术与初中数学教学的有效融合，能加深师生之间的联系，为学生课后学习提供更多的机会。由学生在信息时代的影响下，对传统课堂学习方法产生厌烦。教师要利用新方法激发学生数学学习兴趣，比如建立微信或QQ学习群。学生在群里可自由讨论进行提问，教师也可以设置每日一练，帮助学生了解数学知识。通过社交软件，能够将预习内容及时传递给学生，同时教师也可在学习交流群中通知各类消息。教师从网络上查找或者自己录制教学视频，帮助学生进行课前预习或者课后复习。在信息技术的应用下，教师与学生之间的陌生感能够有效消除，同时也使数学课堂教学活动更加多样化，促使学生数学学习的主动性，增强学生的数学思考能力，从而提高课堂教学效果。
（四）利用微课突破教学重难点
初中学生在学习数学时，应主动进行问题思考，才能加深对数学知识的理解与掌握。数学知识的灵活应用能简化数学计算，增强学生的数学思维。为帮助学生突破重难点，教师利用微课教学，帮助学生掌握重点知识。学生通过网络能够将知识点反复观看，微课教学也能打破传统课堂带来的时间限制。信息时代背景下，教师应充分利用网络，开展微课教学，将教学重难点内容录制视频，既能节省课堂讲解时间，给予学生更多自由讨论的时间，又能帮助学生掌握重难点内容，以便于学生更加深入的了解数学问题。以“勾股定理”一课为例，本节课的教学重难点：勾股定理内容。学生利用勾股定理进行计算。教师在开展微课教学时，可以自己录制教学内容，也可以从网络查找教学资源。其次，在微课教学中设置数学题，促使学生进行问题思考，同时也能考察学生的知识学习情况。
结束语：综上所述，信息技术与初中数学课堂教学的有效融合，在一定程度上能改变传统教学模式带来的限制，使学生能够在课堂上获得更多的发言机会，教师能够利用信息技术带来的便利，获得更多的教学资源，进一步丰富数学课堂。虽然信息技术为现代教学带来更多的便利，但教师在实际应用的过程中，需要不断总结经验，制定正确的教学目标，紧跟教材制定教学内容，才能确保信息技术的应用价值充分发挥。由此才能进一步提高初中数学课堂教学质量，推动现代初中教育的发展。
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