马世文
云南省红河县阿扎河乡中心完小 云南 红河 661600
摘要：小学数学是学生学习阶段必修的重点科目，对于大多数学生而言，数学也是一门难度较高的学科，课堂作为小学生学习的主要场所，其效率高低也会直接影响到学生的知识吸收成果。因此提高课堂教学效率，完善教学结构是教师在教学时应不断探索和研究的课题。
关键词：小学数学；课堂教学；学习效率；趣味引导
新课改下的中小学素质教育观要求各科教师能够摆脱传统教学中不合时宜的教学方式，采用更具时代特色的教学形式展开引导。小学数学教学也不例外，要能够立足长远，为学生打好学习基础，全面提升学生们的数学综合素养。接下来笔者将从趣味引导、小组合作以及联系实际等方面展开叙述，就如何提高小学数学课堂教学效率的问题提出几点建议。
一、趣味引导，以游戏丰富教学
数学学科教学需要学生具有较高的理性思维和逻辑力，然而小学生阶段的学生思维正在发育时期，思想普遍较为感性，因此在教学时如果经常运用理论性较强的方式进行教学，就会使学生们感到无趣和枯燥。而采用游戏辅助教学就能够很好地解决这一问题，使课堂变得更加生动和有趣，以此来提高课堂教学的效率。
比如在学习“位置与方向”这部分内容时，为了使学生们能够快速融入到课程当中，笔者就先和学生们进行了一个小游戏。笔者在事先集齐了一些能够代表学校内不同建筑的小图标，像教学楼、行政楼、操场、小商店等等，并在多媒体上为学生们展示了一张只有大门和绿化带的学校地图，随后给学生们一分钟的时间来思考我们学校内设施的位置和方向，这些不同的图标应该摆放在哪些位置。在思考结束后，由学生们亲自上台将这些图标放置在正确的位置上。学生们十分踊跃地举手回答问题，大多数学生能够将位置摆放正确，还原了我们学校的各个地点。通过这样简单的一个小游戏，能够让学生们初步认识到位置和方向的含义，同时也可以调动起学生们的学习积极性，使学生们能够抱着充足的激情投入到正式的学习中来。
二、小组合作，提高学习自主性
小组合作是自教学改革以来最受欢迎的教学形式之一，这种引导形式既有助于提高学生的课堂参与度，也能够逐渐增强学生的学习自主性，有效活跃课堂教学氛围，进一步加强了师生之间以及生生之间的沟通。因此教师在展开数学教学时，可以充分利用好小组合作的优势，以学生为中心来完善课堂教学的结构和内容。
就实际教学情况来说，笔者发现学生们自己通过探究得出的答案往往要比老师直接讲解要更有效率。因此笔者就会时常鼓励学生展开小组合作，就比如在进行日常的小测试时，笔者就会先为学生们公布正确答案，再引导学生按照学习小组进行讨论和分析，互相纠正问题，一起思考解题方法。在学生们基本讨论完毕后，笔者再抽选本题答错的学生上台讲解，进一步巩固学生的答题思维，学生们普遍都具有的问题，再由笔者进行讲解。在完成试卷任务之后，笔者就会鼓励学生们将自己的错题记录在错题本上，进一步加深印象。除此之外，笔者也会充分利用小组内的监督机制，每个学生轮流当一周组长，负责监督本小组的作业完成情况以及日常学习状态等等。通过小组合作的教学模式，学生们不仅提高了自己的学习自主性，也加强了彼此之间的沟通和联系，使学生们意识到了团结协助的重要性，进而从学生出发，提高了课堂教学效率。
三、联系实际，促进知识生活化
数学之所以会成为学生潜意识中比较难的学科，很大一部分原因就是因为随着年级的升高，数学知识也变得更加理性化，因此难度也会有所提高。如果在课堂教学中，教师过于注重课本知识的教学，而忽视了联系实际，就会使学生产生距离感，因此促进数学教学生活化也是提高教学效率的重要引导形式。
比如在完成“条形统计图”这部分的教学后，笔者就为学生们布置了一些更具生活化的课后作业：思考我们日常生活中可以用条形统计图展开统计的事例，在有真实数据支撑的前提下，自己完成一次条形统计，并在下节课上课时为大家进行分享。再次上课时，我欣喜地发现学生们都按照要求圆满完成了任务，随后笔者就随机抽选了几位学生的作业，并利用投影进行了分享。有的学生将菜市场内的蔬菜和水果价格进行了统计；有的学生将本年级各班的人数进行了统计；还有学生将自己家的每月消费情况进行了统计；也有的学生别出心裁，利用统计图总结了近一周之内的天气情况等等。引导学生们联系生活实际，找出生活中所蕴含的数学知识，既能够巩固学生的知识掌握情况，也能够更好地丰富教学结构，缩短学生与数学之间的距离，从而提高课堂学习效率。
总而言之，提高小学数学的课堂教学效率能够给学生未来的学习和生活奠定好基础准备，对学生而言具有十分深远的价值。因此作为学生成长路上的重要引领者，我们更要不断提升自己的教学水平，积极创新，践行“以生为本”的素质教学观，丰富学生的学习生活，为学生提供一个更加先进和完善的学习环境。
参考文献：
[1]乔建秀.提高小学数学课堂学习效率之我见[N].发展导报,2017-12-01(030).
[2]鱼秉堂.小学数学课堂教学效率的提高策略[J].甘肃教育,2017(20):98.