刘云聪
河南省驻马店实验小学（北校区）463000
摘要：随着新课程的改革和发展，越来越多新型的教学理念在教学当中得到实施和运用，为教师开展多元化教学提供了巨大的帮助。新课改提出了教学要以学生为主体，通过优化学生的课堂体验，来激发学生的学习积极性，提升学生的参与度，让师生形成更为有效的教学互动，进而强化教学有效性，促进学生能力的提升与进步。本文将以这一理念为话题，浅析基于生本理念的小学数学教学探究。
关键词：小学数学；生本理念；教学探究；策略分析
所谓的生本理念即为以学生为教学主体，通过优化教学模式来提升学生的课堂地位，激发学生参与学习的积极性，让学生对知识产生更多的自我认识和想法，进而强化学生的思维能力和数学素养。这需要教师在教学当中以学生的兴趣出发，以学生的需求出发，以学生的感受出发，创新教学策略，提升教学质量。
一、趣味化教学，激发学生兴趣
生本理念下的小学数学教学，需要教师提升学生的课堂主体地位，引导学生参与到教学活动当中，这就需要教师以学生的兴趣为媒介。“兴趣是最好的老师”，在兴趣的激发下，学生能够产生较高的参与热情，内在的学习动力也能够得到强化。教师可以以教学内容为基础，设计不同的知识解读路径，让学生多角度的理解知识，进而提示教学趣味，激发学生的学习兴趣。
例如在学习长度单位这一课当中，对于不同长度单位的认识以及换算方法，教师可以设计这么一个问题。“同学们都知道长颈鹿是自然界最高的动物，那么以同学们的身高去对比长颈鹿，一个长颈鹿的身高等于几名同学的身高呢？”，一头成年长颈鹿升高一般在六米左右，小学二年级的学生一般身高为120公分（厘米），教师在教学当中以不同的单位去度量学生的身高和长颈鹿的身高，来为后续单位换算教学进行铺垫，让学生自主的去计算教师提出的问题，然后通过这个问题，教师可以引出教学内容。利用趣味化问题导入的形式，学生能够快速的进入学习状态，积极的参与到教学当中，对学生个体能力的强化有着积极的帮助。
二、强化师生互动，优化学习体验
师生互动是课堂教学中的一个重要环节，良好的师生互动能够提高师生交互的有效性，也是师生获取有效教学反馈的重要途径。在传统教学当中，师生在课堂中教学互动较少，教师“一言堂”的教学方式，忽略了学生的学习感受，盲目的推动教学进度，不管学生到底有没有掌握知识。
而学生因为缺少了教学互动，没有了一对一向教师请教的机会，一些学习难题无法得到针对性的解决。师生之间信息不匹配，导致了教学有效性差，难以提升教学效果。
笔者认为，在现阶段的教学当中，教师应当在每节课设置8-15分钟用于进行师生交流，交流时间可以分配在每个教学环节之后。比如在学习《混合运算》这一课当中，教师可以把交流时间分配到不同的教学环节当中。在课堂开始，教师先以问题引导的形式，来让学生对知识进行浅层的了解，然后与学生进行交流，询问学生都在预习过程中出现了哪些问题，在后续的知识引入中，教师可以根据学生提出的问题来决定教学重点。在知识讲解完成后，教师利用教学互动来询问学生的学习感受，让学生提出一些自己对知识的见解，然后给予学生点播和指导。在随堂练习中，学生解题结束后，教师可以根据学生解题中出现的错误，来询问学生解题思路和想法，就知识进行探讨，然后纠正学生的错误观念，提升教学有效性。将固定的交流时间分配到不同的教学环节当中，能够最大程度的发挥师生互动的价值，学生也有了表达自我见解的机会，课堂地位得到提升，知识交互效率得到强化，能够有效的提升教学有效性。
三、利用小组合作探究，强化学生主体地位
小组合作探究学习在过去也被教师使用于教学当中，但是因为开展方式的问题，大部分时间小组合作探究学习都流于形式。其原因在于，在传统教学当中，每个小组当中都会有一个组长，组长一般为班级内学习较好的学生，每次在小学合作探究学习完成后，教师都是让组长发言，表达所在小组的观点，其他学生长时间得不到关注，淡化了学生地位，只有一部分优等生能够享受到与教师进行交流，表达自我见解的机会。并且因为不需要自己发言，其他学生在组内讨论的时候积极性也不高，大多数时间依赖组长完成知识探究过程。
为了强化学生的主体地位，笔者认为教师可以将组内发言设置为“随机制”，让每个小组成员都能够得到均等的发言机会，教师可以根据当堂学习知识的内容、难度为标准，从每个小组当中选出最符合条件的学生进行解答。在这种小组合作探究当中，每个学生都有表现自我的机会，个体的学习积极性能够得到强化，能够积极的参与到教学当中，能够优化学生的学习过程，强化学生的主体地位。
结束语：
综上所述，在以生本理念为基础的小学数学教学中，教师需要通过多元化的教学手段来改变当前课堂生态，优化学生的学习感受，改变学生一成不变的被动学习地位，进而提升教学有效性，促进小学数学课堂的进步和发展。
参考文献：
[1]韩林静.基于生本理念的小学数学教学探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(6):125.
[2]付海锋.基于生本理念的小学数学教学探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(4):122.