刘晓清
湖南省怀化市中方县第二中学
摘要：农村中学的留守儿童多，学生基础差，学习热情不高，家长对孩子学习重视程度不够等问题严重影响着农村中学教育的发展。为此，本文进行农村教师新课改背景下的初中数学教学的思考，旨在打造高效课堂，努力提高农村中学数学教学成绩，促进学生全面发展。
关键词：新课改；农村；初中数学；教学方法
对于新课改背景下的农村初中数学教学策略，下文将围绕“教师专业的提升，学生能力的培养、课堂教学的优化”三方面展开详细的论述。
一、学高为师，提高教师自身业务
首先，开展教研活动，这可以给教师们提供了自身发展的平台。同时，教研活动合作、对话、专业探究的过程，可以加强教师之间的教学交流。在这样的研讨氛围中，农村初中数学课的教学质量必将不断提高。其次，通过听课活动，上课的教师能经常地调整教学过程，提高课堂教学的质量，升华课堂管理的艺术；而对于听课老师来说，发现别人的缺点时，可以增长自己的业务知识，更为重要的是可向授课教师汲取长处，从各方面得到提高和发展。再次，评课是听课活动的教学延伸，是促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。数学备课组及时与授课数学教师进行交流反馈，研讨教学方法，交换教学心得，在肯定教师的闪光点的同时，指出课堂教学中存在的问题及改进意见，共同研讨，力求课堂高效。最后，教师自身终身学习，农村初中数学教师要把握数学课程标准，注重课程标准的新进展。提高自身的“问题意识”，通过提炼概念去落实数学素养，把握数学思想，归纳数学题型、总结方法进而去更好地体会知识的数学本质，提升教师个人数学素养。教学过程中，教师注重知识技能、核心概念、总体目标之间的关系，而不能架空教学理念，要将理念融入到教学目标、数学课堂之中。此外，教师还应做到认真备课，增强上课技能，提高教学质量和课堂效率，认真批改作业，做好课后辅导工作，注意分层教学。
二、因材施教，重视培养学生能力
因材施教，转变教与学方式，发现并激发学生的学习兴趣，发挥数学学科独特功能，培养学生的思维能力，培养学生的关键能力。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。全面发展的人分为自主性、社会性和文化性三个维度。在课堂教学中应当确立核心素养教育的理念，体现新课标的精神，并和其他学科有机的结合起来才能起到更好的效果。
提高农村初中生核心素养需转变落后的教学观念，需培养学生的数学兴趣，需注意对学生进行数学思维能力和语言表达能力的培养，注重因材施教，通过构建新型师生关系，树立师生互动，自主学习的教学观念，积极倡导探究式学习和努力完善评价机智。
例如：将学生分类，教师将班级学生为A、B、C三层。分层标准为：聪明好学型（A层）；勤奋苦学型和聪明好动型（B层）；消极落后型（C层）。针对A层学生爱挑战、学习能力强的特点不断给学生设置难度题，让学生始终有一种学不够还想继续学的动力，不断鼓励学生进行数学方面的钻研，让学生爱上化学感受数学的魅力。农村初中数学教师始终要以一份热情对待工作，以一颗真心对待学生。课堂教学注重渗透数学文化思想注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究、合作交流，让学生的学习在课堂上真正发生。
三、多元方法，优化数学课堂教学
利用多元教学方法优化组合数学教学和学生核心素养的培养。农村数学教师要立足于高效课堂，借助现代技术去优化教与学的方式，构建体验式的交互教学模式或范式，为学生的深度学习提供丰富、多元的优质课程资源。另外，数学教学中注重农村中学生学习习惯的培养，使学生获得智与行的滋养，形成良好的学习习惯、掌握有效的学习方法，并秉持不愤不咎，不悱不发的教学态度让学生有更大的发展空间。
例如：初中数学湘教版八年级下册《分式的乘除法》，教师注重学生的自主学习与合作探究能力培养。教师课前带领学生们复习了分式的基本性质和分式的约分；课中，教师采用类比的方法，由分数的乘除法导入分式的乘除法，学生反应较好，很自然地总结出分式乘除法法则及数学字母表达式；教师从实际问题的解决入手，引导学生类比迁移、归纳总结。例题设计上由易到难，由浅入深，多种变式，在学生完成练习后，展示学生作品，并让学生自己上台讲解过程，教师纠正错误，规范书写，提醒学生化除为乘、符号的确定及整式出现的处理方法等，这些总结归纳不仅帮助学生梳理了知识结构，更重要的是降低了学生练习中的错误率，并全面深刻的训练了学生们的思维能力和运算能力。
综上所述，农村初中数学教师要提高自身业务能力和专业素养，遵循因材施教理念培养学生的关键能力，采用多样手段和多元方法优化农村数学课堂组合教学。总而言之，农村数学教师应当树立科学的教育质量观，始终走在教育改革的最前列，引领课程改革和育人模式变革，做新时代的优秀教师。
参考文献：
[1] 陆仕积. 新课改下农村中学生数学学习方式的探究和思考[J]. 中华少年, 2016(17).
[2] 展俊英. 新课改农村初中数学高效课堂的构建[J]. 新一代, 2017(02):86.