李怡璇
新疆昌吉州第四中学 831100
摘要：在现阶段的教育背景下，核心素养逐渐成为学科价值的具体表现，而培养学生核心素养也成为了落实素质教育理念的有效途径。因此，笔者将从自身的教学经验出发，谈一谈如何在初中数学教学中培养学生核心素养。
关键词：初中数学 核心素养 教学策略
简单来说，核心素养主要是指一种对于学生现阶段学习以及未来发展具有重要影响的能力与品质。注重核心素养渗透，一个十分重要的目的就是弥补以往教学目标过于片面的缺陷，以此来促进学生综合能力的提高。因此，在初中数学教学中，教师应该准确把握数学核心素养的具体内涵，并根据其要求实施更加具有针对性的教学策略。这样一来，有利于使教学质量得到更好的保障，从而为学生核心素养的发展奠定比较坚实的基础。
1.在概念教学中培养数学抽象能力
很多具体的事物中都蕴含着十分丰富的数学知识，而从具体事物中提炼数学知识的过程，就可以视为数学抽象的过程。简单来说，数学抽象主要是指剥离事物的外在属性，从而逐步得出数学研究对象的思维过程。在初中阶段的数学教学中，教师应该有意识地引导学生经历基础数学概念形成的全过程，以此来使学生在抽象的思考中逐步理解数学概念、结构、命题与系统，进而使其对数学知识的本质特征有比较准确的把握。
以《代数式》为例，在这一节的教学中，代数式的概念是一个十分重要的知识点。用代数式表示数量关系，是解决数学问题的重要方法。为了在这一节的教学中锻炼学生的数学抽象能力，我组织学生参与到了数学概念的归纳中。同时，我利用具体的案例对学生进行了一定的引导。我问学生：“如果一个人写字的速度是25个/分钟，那么5分钟的时间写字的总量是多少？”结合自己的学习与生活经验，大部分学生都很快说出了正确的答案。然后，我继续问学生：“有一个人的写字速度是a个/分钟，如果这个人写字的时间是t分钟，这时写字的总量是b个，那么这三个字母之间的关系是怎样的？这三个字母表示的数量关系在数学学习中应该怎样进行定义？”然后，学生结合之前所学的用字母表示数的相关知识，对这一问题进行了分析。接着，我又给学生提供了其他的案例，比如汽车行驶速度、行驶时间、路程之间的关系，长方形面积、长、宽之间的关系等。最终，在不断的分析与概括中，不但使学生对代数式的概念有了比较准确的理解，而且有效锻炼了学生的数学抽象能力。
2.在数形结合中锻炼直观想象能力
空间与结构是数学学科的重要内容，所以空间想象能力是数学学习中的必备素质。所谓直观想象，主要是指利用空间来对事物的形态与变化进行感知，并借助几何图形对数学问题加以解决的能力。因此，在直观想象能力的培养中，教师应该有意识地引导学生建立数和形之间的联系，以此来启迪学生解决问题的思路，并深化学生对事物本质及其发展规律的认识。
通常来讲，为了强化学生的直观想象能力，我主要会采取以下几种措施：第一，图景体验。学生需要结合文字在头脑中构建图形或者将图形转化成文字信息。比如学习“平面直角坐标系”的相关内容时，我会让学生将教室中的座位视为坐标系上的点，并对其加以描述；第二，实验操作。动手操作是促使学生获得多种感官体验的重要途径。在动手操作活动中，不但可以锻炼学生的直观想象能力，而且可以深化学生对相关数学知识的理解；第三，课外延伸。在课外学习活动中，可以引导学生利用抽象的数学知识解释生活中具体事物中蕴含的数学问题，从而使学生构建形与数之间的联系。总之，只有通过不同角度引导学生合理利用数形结合知识，才能有效促进学生直观想象能力的发展。
3.在明晰法则中强化数学运算能力
在数学学习中，运算能力是贯穿于学习全过程的重要素养。从数学运算能力的内涵来看，它主要是指在明确运算对象的前提下，利用一定的运算法则解决相应数学问题的能力。也就是说，数学运算能力的形成首先需要使学生了解运算法则。同时，由于运算过程是一个非常严谨的过程，所以教师应该不断优化教学流程，以此来培养学生良好的运算习惯。
以《整式的乘除》为例，为了更好地渗透相关的运算知识，我在教学中主要设计了以下几个环节：（1）正确掌握运算的顺序；（2）熟练掌握相关的运算“工具”，即幂的乘方、同底数幂乘除、积的乘方的计算法则；（3）关注运算符号的变化；（4）注意不能省略运算步骤。之后，我利用具体的问题引导学生进行了锻炼，并一一指出和纠正了学生出现的纰漏。最终，通过这种方式，使学生对这一节相关的运算知识有了比较熟练的掌握。
总之，在当前的初中数学教学中，培养学生数学核心素养逐渐成为最重要的教学目标之一。因此，教师应该准确了解数学核心素养的内涵，并科学把握初中生的认知发展规律，然后合理地将其渗透于教学全过程中。唯有如此，才能使教学活动得到优化，从而循序渐进地促进学生数学核心素养的发展。
参考文献
[1]张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师,2017,(16):75.
[2]陈鹏.刍议对初中生数学核心素养的培养[J].中国校外教育（上旬刊）,2017,(z1):970-971.