培养小学生良好数学学习习惯策略探究

发表时间:2020/11/12   来源:《教育学文摘》2020年第14期   作者:李国魂
[导读] 随着新课改的深入发展与完善,小学数学新课程标准明确指出
        李国魂
        广西梧州市富民小学  广西梧州市  543000
        摘要:随着新课改的深入发展与完善,小学数学新课程标准明确指出:学生是课堂学习的主体,教师除了要教授学生一些重要数学概念与原理外,也要着重培养学生良好的数学学习习惯,以促进小学生数学综合能力得以全面发展与提升。基于此,本文将从“情境教学,全神贯注习惯”“小组合作,合作学习习惯”两个方面进行分析,谈一谈培养小学生良好数学学习习惯策略探究。
        关键词:小学数学;学习习惯;情境教学;合作学习
        著名教育家洛克也曾说过“一切教育都可以归结为养成儿童的良好习惯。”而对于小学数学教学来看,注重培养学生良好的数学学习习惯,不仅能够有效促进学生数学综合能力的发展与提升,而且也能够为学生今后的数学学习与发展奠定坚实基础,更为重要的是对提高学生的学习效率以及课堂教学质量也具有不可忽视的重大作用。由此可见,培养小学生良好数学学习习惯是十分有必要的,具有多重积极意义,故值得培养。
        一、情境教学,全神贯注习惯
        情境教学法,是新课改以来一种新颖且高效的育人方式,其最为显著的功能就在于能够根据学生的心理需求,并结合教学内容而创设出一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境,无论是对于培养学生良好的数学学习习惯,还是培养其良好的全神贯注学习习惯都具有至关重要的积极作用。因此,在小学数学教学中,教师要切实关注学生的学习发展特点,并在此基础上以信息技术手段为支撑,通过创设学生喜闻常见的媒体情境来有效集中学生的上课注意力,使其能够更加全神贯注的投身于课堂教学当中,进而有效促使学生养成良好的全神贯注数学学习习惯,提高其学习效率。


        例如:在教学二年级下册《时分秒的认识》这一课,指在培养小学生良好的全神贯注学习习惯,我会创设有效的媒体情境展开教学,即:在课堂导入环节,我会利用多媒体为学生展示钟表图片(款式丰富、颜色鲜艳),并以谈话的方式向学生说出:“同学们,你们知道图片中的物体叫什么名字吗?”以此来给予学生视觉与感觉上一定冲击力,集中其上课注意力,并引出本节课题;然后,在教学过程中,我会将教学内容以PPT的形式呈现在学生面前,并采用“精讲”的方式展开讲解,如:认识整时(播放动画片,动画内容:孙悟空叫猪八戒起床的情景),引导学生思考猪八戒是几点起床的?(7点)你是从哪知道是7点的?以此来帮助学生认识整时;又如:认识钟面(多媒体为学生展示钟表的三维模型),要求学生认真观察,并思考钟面上有什么?有几个大格?有几根指针?,以此来有效促使学生更为直观、生动、形象地认识到时针与分针。如此一来,不仅能够有效营造出一种轻松、愉悦、和谐、民主的学习氛围,而且也能够有效培养学生全神贯注、善于思考的良好数学学习习惯。
        二、小组合作,合作学习习惯
        俗话说的好“团结就是力量。”这句话同样适用于培养小学生良好的学习习惯,即:若教师能够在实际教学中积极鼓励和引导学生以小组合作的方式展开学习,不但能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神,而且也能够有效提高学生的学习效率与课堂教学有效性,更为重要的是对促使学生形成良好的合作学习习惯也具有一定的现实意义。因此,在小学数学教学中,教师要始终坚持“以生为本”的教学原则,一方面,要根据学生的学习能力,并按照“以优带劣”的分组原则将全班学习进修有效分组,以让学生在合理的分组能够切身感受到教师的良苦用心,以及体验到合作学习与掌握数学知识所带来的满足感与成就感,进而为学生形成良好的合作学习习惯埋下伏笔;另一方面,在学生合作学习中,教师也要善于以朋友、引导者的身份参与其中,一来是为了有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握,二来是为了能够有效培养学生良好的合作学习习惯,三来是为了有效保证学生合作学习的效率与质量。如此一来,才能够有效达到预期的教学效果与目标。
        例如:在教学“长方体和正方体”这一课时,为了能够有效促使学生形成良好的合作学习习惯,使其在合作学习中能够深刻掌握和理解长方体与正方体的特征,首先,在课下,我会将学生进行有效分组,以充分发挥其主观能动性以及调动其合作学习动力;然后,在课上,我会先向学生出示长方体与正方体的模型,接着再积极鼓励各小组学生依托模型来自主学习与探究本节知识,与此同时,我也会以朋友的身份参与其中,以便于给予学生一定的点拨与提升,如:引导各小组学生通过比一比、摸一摸、看一看、量一量长方体和正方体模型来进一步认识和掌握长方体与正方体的模型;又如:鼓励各小组学生分工制作长方体和正方体的实物模型,从制作过程中培养学生良好的协作精神以及加深其对本节知识的理解;最后,待各小组学生合作学习结束后,我还会要求各小组学生分别派出小组代表依次上台试讲本节知识,并给予科学、合理的评价,进而有效培养学生良好的合作学习习惯,使其从合作学习中取得最大化、最优化的学习收益。
        综上所述,好的学习习惯养成虽有诸多益处,但习惯的养成并非一朝一夕的事情,因此,在小学数学的教学过程中,教师要循序渐进,稳扎稳打的让学生树立正确的学习观念,养成良好的学习习惯。
        参考文献:
        [1]张炳虎.浅谈小学生良好数学学习习惯的培养[J].中国校外教育,2019(34):55+57.
        [2]陈巧华.刍议小学生良好数学学习习惯的培养[J].新教师,2019(10):62-63.
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