杨昌敏
贵州省黄平县新州镇中心小学 贵州省黄平县 556100
摘要: 数学对培养学生的数学知识和技能、建立数学思维和问题意识有着重要的作用。但是，目前的小学数学教学实践仍然存在着一些问题，导致学生的学习兴趣不足、学习自信不强、学习效率不高。在新课程改革的要求下，小学教师应该更加注重培养学生的自主学习能力，通过践行翻转课堂、鼓励学生探究、实行学生互评等方式，让学生重新成为课堂的主人翁，养成自主学习的习惯。
关键词：小学教学；数学教学；自主学习
引言：数学是义务教育阶段的必修科目之一。通过小学阶段的数学学习，学生可以掌握基本的数学知识和技能，建立数学思维，学会从数学的角度发现、分析并解决问题，同时养成对数学的好奇心。根据新课程改革的要求，教师应该在教学过程中更加注重培养学生的自主学习能力，以提升学生的实践能力和创造能力。因此，如何在小学数学教学中引导学生进行自主学习成为了当下教师值得思考的问题。
一、小学数学教学的现状
1、学生对数学存在抗拒心理，学习兴趣不足
小学数学常常被学生视为最为困难的科目之一。这是因为小学数学虽然比较具象，但比起语文和英语，与学生的生活仍然距离较远。在课堂上，不少学生害怕发言，拒绝与教师互动；在课堂下，他们也往往将数学作业放到最后才写。这种对数学的抗拒和逃避的心理，既无法使小学数学的作用得到完全的发挥，对今后学生的全面发展也是十分不利的。
2、超前学习严重，学习自信不强
如今，学生之间的竞争越来越激烈，超前学习成为了社会中十分普遍的现象。虽然他们在小学阶段暂时没有升学考试的压力，但受到同伴压力的影响，加之各类屡禁不止的数学竞赛，许多家长会在节假日及其他休息时间为学生报名课外辅导班，甚至在幼儿园就开始让孩子学习数学。由此，不少学生在进入小学前就已经有了一定的数学知识储备，在课堂上学生之间的差异就变得格外明显。那些没有进行超前学习的学生受到其他同学的影响，往往会缺失数学学习的信心，在课堂上也容易失去发言的机会，形成恶性循环。
3、教学模式传统，学习效率不高
数学对教师的教学水平提出了较高的要求。数学要求学生有足够的耐心和细心，并能够记忆部分公理、定理和公式。但目前，仍有部分教师实行传统的授课模式，老师讲课，学生听课；学生做题，老师批题，忽视了小学生独特的心理特点和认知规律，使得小学数学的课程变得不那么生动，相反，显得较为枯燥和无聊，学习效率自然不高。
二、小学数学教学中引导学生进行自主学习的策略
1、践行翻转课堂
在传统的小学数学课堂中，往往由教师先讲授概念、公理和定理以及公式，再由教师带领学生完成例题，最后才由学生自行完成习题。这样的教学模式虽然较为系统，能够完整地将学生需要掌握的知识和技能传授给学生，但是却难以引起学生的好奇心，不利于培养学生自主学习的能力。而在翻转课堂中，学生在课前会先行完成对基础知识的学习，在课堂上则由他们自行完成例题，教师则负责引导学生的学习，同时解答他们在学习过程中存在的问题。由于小学高年段的学生已经具备了一定的数学基础和自学能力，这一教学模式非常适合运用于他们。以《数学广角——搭配二》一课为例，教师可以通过微课让学生在课前了解搭配法，在课堂上则让他们通过例题对搭配法进行练习。在这个过程中，学生一定会产生或多或少的问题。教师可以让学生组内总结，再汇总起来进行解答，最终由学生和教师一起完成“搭配”这一知识点的回顾总结。
2、鼓励学生探究
探究是学生巩固知识、强化记忆的重要手段，也是提升学生自行的重要途径。在这个过程中，学生能够将书本上的内容运用于实践之中，真切地感受到自己对数学知识和技能的掌握程度，从而提升对学习数学的自信。以《毫米的认识》一课为例，教师可以布置一些实践作业，以取代书面作业。例如，请学生回家用刻度尺量量家中常见的物品，并记录下它们分别是什么尺寸（以毫米为单位），并分别找出“0-10毫米”、“10-100毫米”、“100毫米以上”的三样代表性物品，第二天在课堂上与其他学生和老师交流。通过这样的探究活动，学生不仅能够加深对毫米的认识，而且也能提升了对学习这一课的自信程度。
3、实行学生互评
生活中，人们通常很难看出自己的错误，但却很容易发现别人的错误。因此在数学教学实践中，教师也可以利用这一特点，请学生互相批改练习。学生对于这样的任务往往兴趣很高，在找错的过程中，就能够潜移默化地提升他们的学习能力。但是，教师应该注意保护学生的隐私，将学生的姓名隐去后再开展互评，避免打击到学生的学习兴趣和自信心。
结束语
随着新课程改革运动的不断推广和素质教育理念的进一步深化，自主学习得到了广泛重视。通过践行翻转课堂、鼓励学生探究、实行学生互评，教师能够在一定程度上调动学生的学习兴趣、提升学生的学习自信、提高学生的学习效率，最终全面实现小学数学教学的目标。
参考文献：
[1]戴丽佳. 自主学习,让数学课堂"活"起来——小学数学自主学习现状分析及培养策略研究[J]. 启迪, 2019(4):21-22.
[2]杨建庄. 倡导主动 激发潜能——小学数学自主学习能力的培养分析[J].考试周刊, 2019(58).