颜凯亮 曾思明 何军容 刘贺姣
1.湖南省邵阳市双清区志成学校
2.湖南省邵阳市第十五中学
3.湖南省邵东市宋家塘关协小学
4.湖南省邵阳市双清区志成学校 422000
【摘要】本文中笔者将从多媒体教学不能完全割舍教师的板书；课件制作需要注意的问题；用多媒体教学要有效突破重点、难点；用多媒体教学要注意节奏，避免走马观花；运用电教手段，把更多的时间还给学生等方面出发，浅谈如何适当适量运用多媒体优化数学课堂教学。
【关键词】多媒体数学；注意问题；重点难点；注意节奏
以信息技术为核心的现代信息教育与小学数学课堂教学的有机融合,改变了传统的以教师为中心的数学教学模式和教学方法,赋予了数学教学以新的内涵。这种不受时间、空间及地域限制的直观、形象、灵活、互动的信息平台,以其形象、生动、逼真的视觉、听觉信息的交互式畅通传达和沟通,营造了最理想的教学环境,多媒体教学深入到我们的小学数学课堂，给我们的教学带来了无穷的魅力。那生动的画面、直观动态的演示，不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，学生积极参与教学活动的主动意识明显增强，同时我们的教学收到了事半功倍的效果，教学效率和质量也得到了明显的提高。但是，多媒体的不合理滥用，不仅启不到优化课堂教学的作用，反而适得其反，分散学生的注意力，课堂重点、难点不能得到突出和突破，浪费教师或课件制作者的大量精力和体力等等。对上述现象结合教学实践谈一谈几点粗浅的看法：
1.多媒体教学不能完全割舍教师的板书
教师要精心设计板书。好的板书恰似一份“思维导图”或“纲要信号”，对学生理解和掌握知识具有画点睛、提纲挈领的作用。它能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点，并能理顺前后知识之间的联系，使新知识的教学成为学生上课时的注意力中心，从而帮助学生顺利达成本节课的学习目标。如，在课堂导入环节，教师可以板书课堂的主题；在讲解数学概念时，教师可以板书概念的定义；在探究数学理论的性质时，教师可以板书理论推导的过程；在讲解实际问题时，教师可以板书解题的过程；在课堂教学结束时，教师可以板书本节课知识的框架结构；等等。虽然其中的一些如课题、定义和概念等等可以用多媒体课件代替，但是诸如数学特定符号的书写、函数图像的画法等，却不能全部用多媒体展示出来。因此，多媒体教学不能完全割舍教师的板书，两者有机结合，将能有效提高数学课堂效率。
2.课件制作需要注意的问题
学生是教学的主体，运用多媒体课件是为了使学生在多媒体技术创设的优良环境中学习，觉得更有兴趣、更快、更好，同时让他们接受现代教育技术的熏陶。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。此外，课件的制作应该注意和实际生活相联系。
多媒体课件不能是简单的照抄课本的内容，或是简单的知识罗列，而应该对于课文的内容应该有所删减和加宽。否则，多媒体课件和传统的黑板加粉笔的教学模式就没什么不同。此外，课件还应该注重实用性，不能为了课件的美观就往其中掺杂一些华而不实的图片或视频。这样，不仅不能帮助学生增强数学认识，反倒可能使学生眼花缭乱，影响课堂实际教学的效果。
3.用多媒体教学要有效突破重点、难点
媒体是为教学服务的，事实上，无论一个教师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如，在讲“几何图形的初步”时，教师就可利用动态视频的方式，使学生直观理解平面图形和立体图形的关系；又如，在讲“轴对称”的知识时，教师就可通过作图的方式，帮助学生探索对称轴的本质特征。另外，教师应注意不要把一些很容易讲清楚的内容也做成复杂的课件，这样不仅教师费时费神，学生也抓不住重点。
4.用多媒体教学要注意节奏，避免走马观花
在使用媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，不要出现教师在讲解课件的怪现象。课件始终应服务于教学，而不是教学围绕着课件。所以，该使用的时候使用，不该使用时不用，要能够把握教学的节奏，适度适当地为数学课堂服务。如，在应用课件前，要考虑应用信息技术哪些功能、分别应用到课堂的哪些环节，以及应该采用网络课件资源的哪些内容等等。此外，教师应制定教学计划，明确何处使用课件，使用多长时间，何处为学生留下思考时间。避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾演示给学生。这样平铺直叙，近乎流水账的方式，会使得课件的内容臃肿庞大，教师和学生之间几乎没有情感交流。学生会因此而倾倒，一堂课下来，学生只感到钦佩，而没有学到真正的知识。
5.运用电教手段，把更多的时间还给学生
多媒体的应用能帮助教师在课堂上节省大量时间，这些时间不应该用来讲授更多的知识点，而应该还给学生，培养学生创新思维和探究能力。因此，教师应该加强和学生的情感交流，多启迪学生思维，让学生互相讨论和交流问题；或将学生分成不同小组，让他们自主借助信息网络学习，拓展他们的数学知识面；或借助几何画板软件，边提出问题，边让学生自主动手操作和探究思考。此外，教师还应让学生积极参与课件的制作和操作中。学生参与课件制作和操作后，就不仅是课堂的学习者和课件的旁观者，更是课堂的实践者和操作者。学生就会有更强的课堂参与意识，其学到的数学知识也会更加的牢固。
总之，在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体技术进行生动、形象的描述，能从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和能力的培养。合理使用多媒体，不仅是现代教学的需要，更是解放学生、解放教师的必由之路！
【参考文献】
[1]姚锁宁.运用现代信息技术构建数学高效课堂[J].中国信息技术教育，2010（2）.
[2]张涵予.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用原则[J].甘肃高师学报.2012，28(2):142-143.