王启辉
湖北省利川市柏杨初级中学
摘要：随着经济的不断发展，新课程改革正在如火如荼地进行中，很多传统的教学观念和方法没办法满足学生学习需求，更不能为学生创设出高效的数学学习环境，因此教师们都在努力学习，希望能够快速改变现状。初中数学作为最为基础的学科，是学生学习的关键所在，数学教师十分重视课堂教学效率的提升。在本文中，笔者将站在初中数学教师的角度详细阐述如何打造高效的数学课堂，以此促使学生全面发展。
关键词：新课改；高效课堂；初中；课堂教学；数学学科
新课改实施后，很多旧观念和课堂教学手段已经没办法满足学生学习需求，更不利于学生长久发展。初中数学学科与其他学科有所不同，其中包含很多抽象的概念和公式，更有许多学生没办法快速理解的数量关系，学生学习起来需要一定的逻辑思维。在新课改背景下，初中数学教师只有改变教学手段和方法才能够促使学生积极主动参与课堂中，并且促使他们高效地获取数学知识。
一、利用微课总结知识点，提升学生学习效率
新课改教学理念中明确指出了学生课堂主体地位的重要性，因此很多教师在组织课堂教学活动时都将学生放在首要位置上，希望他们能够真正成为课堂的主人翁。微课是多媒体环境下出现的一种短小精悍的视频，它能够将知识点灌输其中，实现翻转课堂的效果，同时还能够促使学生主动地通过观看视频获取知识。初中数学教师可以尝试利用微课总结课堂知识点，以此来提升学生课堂学习效率并且帮助学生建立自信心。
例如，学生在学习“三角形全等的判定”一节内容时，数学教师利用微课总结知识，提升了学生课堂学习效率。课上，数学教师先用问题情境的创设引导学生积极思考怎样才能够快速画出两个全等的三角形，以此来引入课堂。随后，数学教师提出建议：“如果两个三角形的三条边分别相等，那么它们会是全等的三角形吗？”，并鼓励学生通过作图进行验证，进而总结出规律。当学生对边边边判定三角形全等的方法有所了解后，数学教师将提前准备好的总结性的微课视频播放给学生，带领学生重新回顾课堂教学的全过程，进而加深对“运用边边边公理证明三角形全等”知识点的印象，为后续学习线段和角共同证明三角形全等奠定基础。学生在观看微课视频时注意力较为集中，能够主动地跟随总结性视频回忆出课堂知识呈现的整个过程，进而加深对知识点的理解和记忆。
二、利用合作教学法组织活动，锻炼学生协作能力
在新一轮课程改革进程中，学生的主体性成为教师们关注的重点问题之一，它与传统观念下教师主体地位的时代背景有所不同，教学手段和方法也应该得到相应的改变。
合作教学法是一种将课堂还给学生的高效教学方法，教师们通过布置一项具体的任务或者发布一个问题，促使学生以小组为单位共同思考和解决问题或者完成任务，这样既能够体现学生的主人翁地位，又能够促使学生对知识探索产生兴趣。初中数学教学活动是建立在小学数学的基础上的，数学教师通过合作教学法组织讨论或者探究活动，能够促使学生相互配合共同完成任务，进而锻炼学生的的协作能力。
例如，学生在学习“平行四边形的性质”内容时，初中数学教师通过利用合作教学手段组织活动，有效锻炼了学生的协作能力。课上，数学教师首先通过生活中常见的含有平行四边形的图形引入课堂，促使学生了解到平行四边形在生活中应用很广，并对平行四边形的深度探究产生兴趣。随后，数学教师问道：“同学们，平行四边形有哪些性质呢？它为什么能够被如此广泛地应用呢？大家以小组为单位共同讨论一下。”学生立即进行讨论。在讨论过程中，有的学生提出：“平行四边形的两边分别平行。”有的学生则通过测量四个角的大小得出两个对角分别相等的结论。还有的学生指出了平行四边形不稳定，具有伸缩性。通过小组讨论和探究，学生对平行四边形有了深度了解，协作能力和课堂学习效率也随之升高。
三、利用情境导入课堂活动，激发学生学习兴趣
情境教学手段是新课改背景下的产物之一，它能够将课堂知识点与学生充分考虑在内，成为学生高效获取知识的手段之一。初中数学知识点具有抽象性，学生刚接触时难免会面露难色，因此教师想要提升他们的学习效率首先应该从学习兴趣入手。情境教学法是一种高效的且能够激发学生学习兴趣的教学方法，数学教师可以利用此方法来提升学生对数学知识学习的兴趣，进而促进其学习效率的提升。
例如，学生在学习“勾股定理”一节内容时，初中数学教师通过利用情境导入课堂的教学方法组织教学活动，有效激发了学生的学习兴趣。一上课，数学教师直接问道：“同学们有没有听说过勾股定理呢？”有的学生说有，有的学生说没有。教师随之将三个不同大小的正方形构成直角三角形的图形展示出来，并将我国古代《周髀算经》中的记载的故事讲解给学生，并由此展开勾股定理教学活动。学生在数学教师创设的教学情境下主动性较强，对数学知识探索和学习的兴趣较高，能够积极地参与到课堂中，对后续知识的深度探究打下了基础。
综上所述，在新课改背景下，初中数学教师要高度重视课堂教学活动的组织和开展，应用高效的教学手段促使学生主动参与到课堂中，同时促使他们在数学课堂中高效地获取数学知识，并学会应用所学习的数学知识服务生活，实现真正意义上的高效数学课堂。学生在初中数学教师创设的高效课堂中学习数学知识的积极性和主动性明显提高，对数学知识的学习兴趣也也有所提高，为以后深度挖掘数学知识和领悟数学内涵奠定了基础。
参考文献：
[1]李小平.新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践[J].新智慧，2019，000(008):58.
[2]祁国英.新课改背景下初中数学高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2016，2(022):241-241.