王东晓
广东省广州市花都区新华街第五小学 （广东 广州）510800
摘要：问题情境的创设是新课程改革的产物，是教师吸引学生注意力、激活学生思维的有效途径，更是了解学生知识掌握程度、及时调整教学策略与方向的重要依据。所以在小学数学教学中进行问题情境的创设势在必行。基于此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从精选内容设问、选择提问时机、鼓励学生提问三个维度出发，来分析和探究小学数学教学中有效问题情境创设的具体方法和具体路径。
关键词：小学数学教学；问题情境；创设
问题情境的创设是一种创新的教学方法，同时也是课堂教学活动的重要环节，对整个课堂教学进程的顺利开展有着巨大的推动作用。然而，当前小学数学教学中问题情境的创设缺乏科学性和层次性，无法真正发挥其价值和效用。因此，每个小学数学教师必须要顺应并把握课程改革发展和变化的趋势，认清教学的目标和要求，主动地去推进教学方法和策略的革新，以实现问题情境的巧妙创设，拓展学生学习的层次和深度，引领小学数学教学的高速前进。
一、精选内容设问，促进学生知识理解
问题从本质上来讲是基础知识的载体，能够有效巩固和促进学生对知识的认识、理解、掌握，提高学生的学习效率。所以，小学数学教师应当注重对问题内容的巧妙设置。具体来说，教师要根据数学教学的重难点和学生思维疑惑点来科学的设计问题的内容，保证问题的启发性、开放性和有效性，从而建构起学生已有知识结构与教学内容之间的紧密联系，激发学生内心强烈的求知欲和探究欲，使学生主动进行问题的分析与探究，深入到知识形成和发展过程中去，从而促进、增强学生对数学知识的理解和掌握。
例如，在教授《多位数乘一位数》时，本节课程的内容主要以计算为主，所以，上课后，我先针对计算内容进行讲解，让学生们熟悉三位数乘一位数的计算方法。通过我的简单讲解，学生们逐渐形成了系统的数学认知结构，随后，我设置几道具体的例题让学生们进行求解，以提升学生们对知识的掌握水平，例题如下：125×3=？255×5=？103×5=？布置好例题后，再给予学生们解题的空间，锻炼学生们的解题能力，随后，再设置一些具体的问题，让学生们尝试列出算式，并对算式进行求解。这样，再通过精选内容设问，促进了学生的知识理解。
二、选择提问时机，激活学生学习思维
问题只有在恰当的时机被提出，才能够充分发挥其重要作用和积极影响，从而激活学生的思维、唤醒学生的求知欲、探究欲。因此，小学数学教师不能再随意地向学生进行提问了，而是要在完成问题的精心设计后充分考虑学生的心理状态、思维特点和学习情绪，在此基础上来选择恰当的提问时机，巧妙地向学生进行提问，以保证提问的适时性，充分发挥问题本身的价值与作用，有效避免学生自身的认知结构与思维过程的断层，让学生可以主动地活跃、发散思维展开学习、探究。
例如，在教授《两位数乘两位数》时，本节课程的内容同样以计算为主，通过前面的学习，学生们的计算能力有了明显提升，所以，上课后，我直接展开教学，带领学生们学习两位数乘两位数的计算方法。随着课程的深入，提出问题，让学生们围绕问题展开思考，在这个过程中，我会引导学生们灵活运用算法，以此增强学生们的应用数学的意识。这样，通过选择提问时机，激活了学生的学习思维。
三、鼓励学生提问，完善学生学习方法
问题情境的创设不仅仅在于引导学生的思考和探究，同时还在于让学生掌握基本的提问方法和技巧，让学生真正会提问、善于提问。因此，小学数学教师在教学的过程中要保证学生有充足的学习空间，营造自由且宽松的教学氛围，促使学生可以在教师的引导下比较不同知识点以主动地提出问题，或者让学生充分发挥联想，由某部分知识点联想到与此相关的其他知识点以提出相关的问题，切实有效地完善学生的学习方法，让学生真正掌握提问的技巧和解题的思路，不断优化和提升学生的学习效果。
例如，在教授《位置与方向》时，传统的教学模式主要以教师为主导，但是在这种教学模式下，学生们的思维很容易受到禁锢，所以，我改变教学模式。上课后，先围绕本节课程的内容展开教学，随后，鼓励学生们提出自己的疑问，并将学生们的问题集中起来，面对学生们的问题，我会耐心给予解答，帮助学生们找到问题的答案。这样，通过鼓励学生提问，完善了学生的学习方法，提升了学生的学习能力。
总而言之，问题情境的创设是教师革新教学方法的直接体现，同时也是新课程改革提出的全新要求，可以直接促进学生的主动探究和全面发展。所以，作为小学数学教师，我们应当全面推进教学观念和思想的革新，把握现代化教育教学发展的趋势和要求，结合数学学科特性和学生身心发展状况展开全面的探索，以实现精选内容设问、选择提问时机、鼓励学生提问等策略的运用，激发学生的问题意识和创新精神，从而让整个小学数学教学更加具有深度和效度。
参考文献：
[1]李冬辉.小学数学教学中创设有效问题情境的研究策略[J].中国校外教育,2017(S1):66-67.
[2]丁思宇.小学数学教学有效问题情境创设策略探析[J].戏剧之家,2017(23):194.