梁丽娟
山东省 威海市望海园中学 264200
摘要：“小胜靠智，大胜靠德”，良好的品德修养对于个人的成功、国家的强盛的确起着无可替代的作用。苏霍姆林斯基“道德是花丛中最娇嫩的而又最质朴、最美丽和最平凡的花朵”。因此，在当前的“大德育”教育，最成功而完美的教育不是传授了多少知识给学生，而是让美好的道德走进了每个学生的心灵深处，这也是每个教师的必修课题。作为思想品德教师，在具体的教学过程中，我秉承着“好的德育教育是根植于生活的教育理念，着重让学生在不同的生活情境中体验感悟，在观点的交流分享碰撞中获取正确的价值取向，润物细无声地践行着德育教育的任务。
关键词：生活情境 身边情境 社会情境
一、用教师的真实生活情境潜移默化地对学生进行行为德育教育。
教师就是学生身边的学习榜样，教师的言行会潜移默化地影响学生，“身教”永远胜于“言传”，我们思品课教师的魅力不仅应在体现在课堂上的引导和旁征博引，更应在日常的行动中表现出较高的师德风范。“保护环境人人有责”，在讲《走可持续性发展之路》的时候，我倡议学生从身边的小事做起，自觉地捡起身边的废纸，垃圾，我就以身示范，坚持了多年随手捡起校园里、班级里、走廊上的垃圾；“平等公平”是建立良好人际关系的基础，是我们的授课内容，我在处理学生间的矛盾时，也就坚决做到不偏不倚，实事求是，公平公正地解决。慢慢地当我在教室走廊和校园里准备随手捡起废纸时，往往是刚弯腰，就被身边的学生“抢走”，这种默契就是“身正为范”的最完美诠释。所以生活化的德育就在于我们教师要用自己良好的师德修养去感染学生，用切身的行为体验带动学生，这样的德育教育才有说服力和感染力。
二、用学生的身边事为情境对学生进行常态化的德育教育。
同学们在一起的时间长，感情深，相互之间的关注度高，所以在教学中我经常和班主任、课代表进行沟通，了解每个班级最近有什么新的问题，如哪两个同学有矛盾了，积怨很深，哪些同学有特长、有责任心，有集体荣誉感等，巧用学生自己的事例创设成即兴的情境在课堂上运用，很是聚焦学生的目光，调动他们的参与积极性。
如在讲授“艰苦奋斗精神“时，我就利用了解到的一班同学曹艳的事例为情景，“她的家距离学校最远，将近20里的路程，却从没有迟到、早退；她的学习态度端正，作业认真；她对同桌的学习很热心地帮助，集体荣誉感很强；她可以说是品学皆优。”由此设问
（1）你知道她是我们班的谁吗？
（2）她有哪些值得你学习的品质?
这样一下子就激发了学生的表达欲望，他们对身边的人和事非常熟悉，对事情的来龙去脉了如指掌，所以表述中就言之有物，观点鲜明，易产生情感共鸣，“中学生要在学习和生活中发扬艰苦奋斗的精神”的知识和情感目标随即达成，既表扬了先进典型，又影响带动了其他同学，刻苦学习、团结进取的德育功效自然而成。
三、用典型的鲜活的社会情境对学生进行震撼性的德育教育。
我们经常抱怨“5+2”=0，就是说两天的社会家庭教育抵消了五天的学校教育，我感觉那是夸大了社会的消极影响。如果我们的德育素材多取自于社会上及时的鲜活的正面事例，由此对学生进行深刻的教育，其效果必然是“5+2＞7”。如“最美人物评选”“感动中国”“道德模范”等在社会上产生较大影响的事例就可以很好地为我们的课堂教学服务又更深刻地诠释发扬了爱岗敬业，勇于承担社会责任的美德。在讲授“第十课择业、成才不懈追求”时，我就把“村官——秦玥飞”的事件及时地引进课堂，在播放完秦玥飞的视频后，先从浅层次设问：“秦玥飞让你感动的品质有哪些？”让他们直观地回答从他身上感受到的真诚、平等、奉献、艰苦奋斗等美好品德，然后进行深入的观点碰撞：“耶鲁大学毕业,拥有双学位,去跨国公司做高级白领是一种选择,去艰苦的农村做村官也是一种选择,如果是你，你会如何抉择？理由？”让学生畅所欲言，尊重他们的不同选择，阐明做企业白领和村官都可以成才为国家社会做贡献，而秦玥飞是“君子通大道”是把个人理想安放在了国家和社会最需要的地方，使个人价值带来了更大的社会价值，他舍弃优越的物质条件，关注的是更多人的生活改变，他的奉献精神，家国情怀，崇高的人生追求更值得我们感动和敬佩，正是这样一批批人“把青春投入到了一件伟大的事业中”的奉献和奋斗精神，才使我们的国家由弱变强，美丽的中国梦才更加清晰。对他们我们应该奉献出我们的敬意。这样给学生的择业观人才观人生观的指导真实而有宽度，同时又把人生价值引领到一定的高度，课堂的深度和厚度得以彰显。德育教育既然是生活化的，她就无处不在、无时不有，我们不一定要完全局限于教材的素材安排，而应抓住社会上的典型人物事迹适时进行，这样的德育教育事半功倍自然成，震撼人心。
回归生活的德育教育彰显出的是温暖的人文关怀，她需要我们教师在生活的细节中提升自己的道德境界，给学生耳濡目染的良好示范作用，也需要我们用善于发现的眼睛捕捉每位学生身上哪怕是细小的闪光点并扩大渲染，树立他们自己的信心，给他人以美德的启迪，同时要时刻保持警觉敏锐的时政视觉，捕捉新闻热点、社会热点，充实到我们的课堂上，为我所用。充分地利用好这些生活中真实的真善美生活情境，会如无声的细雨，催生每个学生的心底美德，使他们在学生的心灵深处悄然地生根、发芽、开花、结果。
参考文献：1易孟先. 以德育人 熔铸灵魂[J]. 学校党建与思想教育:下旬, 2005(10):54-55.
2赵媛. 德育,思想品德教学的灵魂与生命[J]. 新课程学习(下), 2014(4).