张建华
肇庆市奥威斯实验小学526060
摘要：随着新课改的不断发展，学校教学管理工作范围不仅局限在教学工作当中，需要将德育工作融入到管理工作当中。本文先对学校开展德育工作的意义开展了讨论，之后又从评价机制不完善、教育模式不合理、教师重视程度不高，三个角度对学校教学管理德育工作中存在的问题进行了总结。从学生角度、其他角度，对学校教学管理德育工作中存在问题的原因分析进行了总结。又从完善评价机制、调整德育教育模式、加强教师重视程度、设置德育管理网络、优化校园德育氛围，五个方面对改进学校教学管理德育工作质量的措施进行了整理，希望为关注这一话题的人们提供了参考。
关键词：学校；教学管理；德育工作
引言：学校教师在日常教学工作中，不仅需要将课程教学放在重要位置，还需要更加重视德育工作，明确德育工作的开展意义，总结整理现阶段日常教学管理工作中存在的不足，明确德育工作的教学方向，并进行优化调整，达到培养全面性人才的目的，推进学校教学工作进一步发展，保障学生都能够在良好的德育学习环境下积极学习这一知识，引导学生健康成长。
一、学校开展德育工作的意义
小学阶段学生的人生观、价值观、社会观都处于发展阶段，进而在这一阶段开展德育教育工作较为重要，可以优化校内教育氛围。但在实际开展德育教育工作时，教师需要先总结整理现阶段德育教育工作中存在的问题，之后有针对性的进行教育管理，帮助学生潜移默化的形成正确的三观。另外，在开展德育工作时，本校教师可以逐渐提高对德育工作的重视程度，适当将德育教育与其他科目教学工作融合到一起，达到提高教育完整性的目的。
二、学校教学管理德育工作中存在的问题
（一）评价机制不完善
现阶段学校教学管理德育工作中，存在评价机制不完善的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，完善的评价制度能够对学生有明确的行为规范，但现阶段部分学校应用的评价机制不够合理，评价标准较为单一，无法达到提高德育教学质量的目的，为了转变这一现状，推进德育工作运行发展，还需要学校管理人员丰富评价机制，引导学生积极参与到德育学习中。第二，现阶段部分学校存在德育教育资金不足的问题，甚至存在德育教师不足的现象，教师的教学工作量较大，教学工作整体质量不高，无法达到德育教育的目的。
（二）教育模式不合理
学校应用的德育教育模式直接影响教学质量，现阶段部分学校在德育教育的过程中，没有将学生的德育学习情况融入到教育模式设置中，设置的教育模式与学生德育学习需求不符，进而无法发挥出德育课程设置的实际意义，影响整体教学效率。另外，部分教师在设置教育模式时，没有按照新课标的德育教学标准进行设置，甚至存在部分教师不重视德育教学工作的现象，在教学的过程中，没有按照学生的实际学习情况进行设计，导致学生没有在校园中学习到适合的德育知识，德育教育工作难以发挥出实际意义、教学整体质量不高等问题。
（三）教师重视程度不高
教师的教学方法、对德育课程的重视程度也直接影响了德育课程教学质量，但部分学校管理人员对德育教育工作不够重视，没有在实际开展德育教学工作前开展德育教师培训工作，导致德育教师存在专业性不强、德育教学能力不高等问题。另外，部分德育教师的自主学习积极性不高，没有在德育课程前学习这部分知识，并且教学进度设置的不够合理，对教学质量有直接的影响。
三、学校教学管理德育工作中存在问题的原因分析
（一）学生方面
小学阶段学生的自我约束能力不强，日常容易受到周围环境的影响，开展德育工作时，由于部分学生对这一课程的学习积极性不强，容易出现参与感不强、德育学习意识不高等问题，甚至会影响德育教学工作发展。无法在学校中发挥出这一课程设置的实际意义，对学生成长有直接的影响，为了转变这一现状，推进德育教学工作进一步发展，需要教师对学生积极引导，帮助学生树立正确的德育课程学习意识。
（二）其他方面
部分学校在设置德育课程时，没有聘请专业的德育教师，而是存在其他教师代课的现象，这部分教师对德育课程的了解不足，课堂教学模式、课程连贯性之间都存在一定的问题。另外，部分学校存在德育课程课时不足的现象，德育课程没有实际意义，甚至存在大量课时被占用的现象，影响德育课程教学整体质量。另外，学校在进行德育教育时，不仅需要开设德育课程，还需要在课余时间进行德育活动，在活动中对学生进行引导，保障学生能够潜移默化的提高德育学习意识，提高德育教学管理整体质量。
三、改进学校教学管理德育工作质量的措施
（一）完善评价机制
为了改进学校教学管理德育工作质量，需要教师完善评价机制，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，完善的评价机制能够帮助学生了解自己的德育学习情况，规范德育课程学习方向，引导学生在不断的学习中提高自身综合素养，但在这一过程中，还需要教师转变传统的评价机制，提高评价机制的全面性，例如：传统的德育评价工作，只是从日常德育课程学习情况角度出发，导致评价过于单一，为了转变这一现状，教师可以应用“师评、自评、互评”的方法设置评价机制，不仅可以帮助教师全面性的了解学生的德育学习情况，还能够提高德育评价的完整性，达到提高改进德育工作质量的目的。第二，在构建评价机制时，为了提高设置的整体性，教师可以先了解现阶段评价机制中的不足，并进行优化设计，以提高德育教学设计的整体性。另外，为了引导学生都能够积极的参与到德育课程学习当中，教师可以在设置评价机制时，与学生沟通交流，了解学生对德育工作的开展意见，之后进行优化调整，达到提高学生参与感的目的。
（二）调整德育教育模式
为了达到改进学校教学管理德育工作质量的目的，需要教师调整德育教育模式，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，良好的德育教育模式可以提高教学工作的整体效率，帮助学生快速带入到德育课堂学习氛围当中，但在这一过程中，教师之间需要积极沟通交流，自主分析学生的德育学习情况，并进行优化调整，例如：德育教师可以定期开展教师会议，在会议中讨论分析学生的德育学习情况，合理设置教学目标、明确教学进度，达到提高教学工作整体性的目的。第二，为了保障教学模式能够满足学生现阶段的发展需求，教师可以定期开展德育学习情况考核，并按照考核成绩调整德育教育模式，发挥出德育教育工作的实际意义。
（三）加强教师重视程度
为了能够进一步提高校园德育教育工作的整体质量，需要教师进一步提高对德育教学工作的重视程度，转变德育教育观念，但在这一工作中，还需要学校管理人员发挥实际意义，定期开展德育教育培训工作，提高德育教学整体质量，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，本校管理人员可以聘请专业的德育教育专家，为德育教师讲解德育教育方法、课程设置方向等，例如：为教师讲解德育教育工作的发展方向，德育教学工作重点，帮助德育教师提高自身综合教学能力。但在开展培训工作时，还存在教师不重视德育教学工作的问题，为了发挥出培训工作的实际意义，需要本校管理人员设置培训考核标准，在开展德育教育培训工作后，开展教师综合能力考核工作，并将考核成绩与教师评优结合到一起，引导教师提高德育教育工作的重视程度，引导教师自主学习。第二，为了帮助教师转变传统德育教学工作中的不足，需要学校管理人员定期进入到班级中听课，记录教师教学中的优缺点，在课后与教师共同讨论，引导教师积极学习德育教学专业知识，提高教学工作的整体质量，保障之后的德育教学工作可以稳定运行。
（四）设置德育管理网络
受到信息技术不断发展的影响，信息技术已经逐渐融入到教育工作当中，学校教学开展德育教育工作时，为了提高德育整体教学效率，需要合理设置德育教育系统、德育宣传网络。例如：学校管理人员可以聘请公众平台专家，为本校设计德育教育公众号、微博公众平台，由德育教师定期在其中推送有关德育教育工作文章，学生在阅读这类文章的过程中，可以潜移默化的形成德育意识，为之后的教学工作奠定良好的基础。另外，在设计德育教育系统时，需要将提高教育的便捷性作为重点，教师可以在这一系统中相互分享教学资源，达到丰富教学资源的目的。但在进行这一部分管理时，为了提高德育管理网络设置的整体质量，需要管理人员提高管理力度，例如：管理人员为德育教师分配德育教育工作范围，并制定完善的管理制度，明确奖惩形式，引导德育教师积极进行各部分工作，达到提高整体德育教学整体质量的目的。并且，管理人员还需要积极开展各项管理工作，一旦发现教师教学工作中存在不足，需要立即对教师进行引导，发挥出德育教学工作的实际意义。
（五）优化校园德育氛围
良好的校园德育学习氛围对学生德育学习有直接的影响，为了优化学校教学管理德育工作质量，需要教师定期开展各类德育活动，在校园中张贴有关德育知识的海报，提高德育知识的宣传力度，帮助学生潜移默化的提高自身德育学习质量。例如：德育教师可以与学校管理人员沟通，引导学生成立德育小组，在本校中定期举办德育广播宣传、德育海报设计、德育专题讲座等活动，引导学生能够积极的参与到各类活动当中，并且在活动中提高自身的德育学习积极性，为之后的德育学习奠定良好的基础。另外，在优化校园德育氛围时，还需要各个班级班主任与德育教师沟通配合，在班级日常管理工作中融入德育教育，从日常生活角度出发构建良好的校园德育教育氛围，引导学生积极转变传统的德育学习意识，为之后的教学工作发展奠定良好的基础。
结束语：
综上所述，在开展学校教学管理德育工作时，为了提高教学的整体质量，需要教师先总结整理德育教学工作存在的不足，明确德育教学工作的发展方向，之后进行有针对性的设计，推进德育教学工作运行发展。另外，在这一过程中，学校管理人员还需要发挥出管理意义，对教师进行教学引导，转变教师的传统教学意识，为之后的德育教学工作发展奠定良好的基础。
参考文献：
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