周洪洁
四川省德阳市罗江区略坪镇小学校
摘要：兴趣作为人类发展的内在力量，只有在兴趣使然的努力过程中才能顺利达成自我主观性的目标。那么在课堂教学中是为了学生主动的学习、有效的学习为目的开展一系列教学活动，而学习兴趣是激发学生主动的学习参与和有效的学习思考的先决条件，所以只有通过科学合理的培养学生的数学兴趣，学生学业质量和学习能力的发展才能产生良好的、可持续的保证。为此，本文通过兴趣教育在小学数学应用研究为题，通过三个方面的教学研究，希望能够有效培养学生数学兴趣的发展，从而更好地反哺小学数学课堂教与学质量的提升。
关键词：兴趣教育；小学数学；应用研究、
俗话说：兴趣是学生最好的老师。只有在兴趣的驱动下学生才能能动性、探索性的参与课堂教学活动，才能帮助学生克服来自学习上的枯燥感、挫败感，从而以良好的学习状态下不断进取、不断积累、不断发展自己。尤其在小学阶段的学生，正处于认知水平的初步发展期，其学生对外在事物都充满了好奇与探索欲望，在这个阶段也是塑造学生正确三观、养成良好学习习惯、建立主观学习兴趣的关键时期。因此，我们必须要把握好学生该阶段身心发展的特殊性，通过结合学生实际的学习需要和认知喜好上，开展一系列有效性、兴趣化的教学手段，进而为学生建立浓厚的数学兴趣，从而为教之有效、学之高效的课堂产生奠定良好的教学基础。
一、科学设计目标，掌握学生学习喜好
教学目标是一堂课的开始与最终归宿。教学目标制定的合理性与针对性关系着学生是否兴趣化、主动性学习的前提条件。只有在教师科学合理制定符合学生最近发展区的目标，才能推动教师产生针对性、务实性的教学方法，从而更好地服务学生的有效学习。因此，在制定教学目标上，应当掌握两大原则，第一，通过实践了解和动态跟踪的调查形式，了解学生学习的喜好性和身心发展的需要性，并且时刻关注不同学生学习的精神面貌性，这也是考虑到不同学生的家庭背景不同，其学习综合水平都具有较大的差异性，所以只有深刻认知学生学情的变化与需要，教学目标才能制定更加合理化。第二，教学目标应当具体化，只有深入了解教学内容，在有效结合学情的需要性，才能产生科学合理的目标。例如，在制定关于《亿以内数的认识》目标制定上，知识与技能——使学生掌握比较亿以内数的大小的方法；能正确地比较几个数的大小。过程与方法——培养学生知识迁移和归纳概括的能力；学生经历亿以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较类推的方法。
情感、态度与价值观——通过比较实际生活中的一些数据体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力，提高学生学习的兴趣。教学重难点——掌握亿以内数的大小比较方法；能正确地比较多个数的大小。在两个教学原则推动下教师对学情与教材有了更加深刻的认知，自然对学生喜好掌握和教材目标的达成有了清晰了教学思路，从而在两者兼顾下即实现了教学目标的达成，也保护了学生数学兴趣的良好形成。
二、借助信息技术，提升学生学习兴趣
信息技术集合图片、文字、音频、影像等为一体化工具，它有着传统教学工具无法比拟的功能优势，有效应用在小学数学传统课堂上，通过信息技术支持下创设生动化、形象化、动态化的教学情境，能够提升课堂教学的趣味性，能够增强教学内容的表现性，能够极大激发学生学习的兴趣。例如，在教学《轴对称》一课上，为了使得学生初步认识轴对称图形，教师可以通过创设一个生活化情境，以游乐场中摩天轮、卡通大钟表和游乐场中儿童放飞的蝴蝶风筝、蜻蜓风筝等画面，由于游乐场的情境表现符合小学生生活认知经验，能够极大激发学生探索的兴趣，也利于教师更好地引导学生发现生活中常见事物的轴对称图形，推动学生主动性了解不同生活事物之间的轴对称特征联系，从而更好地助力教师有的放矢引导学生达到预期的教学目的。
三、利用比赛特质，激发学生主动参与
小学生具有非常强的好胜心理，那么教师可以利用这一心理在教学中开展教学活动，来达到提升学生主动性参与和加强学生学习体验的目的，这也将为学生数学兴趣形成起到促进性教育作用。例如，在复习课堂中可以开展相关的计算能力抢答赛如：“小数加减法”“小数加减混合运算”等，教师先通过同组异质、分组同质的方式为学生分成不同的竞赛小组，这样分组有利于增强竞赛的公平性与对抗性，也能够产生学生之间相互积极带动学习的教学效果，其次，教师分别为不同的竞赛小组准备相关的题组，再通过教师出题小组抢答的形式进行竞赛活动的开展。最后，在各小组竞赛过程中教师要观察与总结不同学生对新知的掌握程度，进而在竞赛活动结束后，根据学生表现出的问题进行查漏补缺式的辅导教学，从而最终实现兴趣教育和知识巩固深化的教学目的。
总而言之，兴趣是驱动人类发展的必要力量，教育领域依然如此。因此这也要求教师要以学生为教学本位，通过分析和掌握学生学情发展的需要，进而提出符合学生身心发展喜好的教学形式，从而才能产生教师有效化教学和学生高效化学习的效果。
参考文献：
[1]卫佳男.数学教学有效激趣策略探研[J].成才之路,2018(32):63.
[2]沈燕.小学数学课堂有效激发学生兴趣的思考[J].名师在线,2018(31):23-24.