张莹
陕西省咸阳市三原县东郊中学 713800
摘要：初中阶段的数学课程旨在提升学生基础数学，促进他们全面和谐发展，这个过程中，数学老师们应该立足学生的位置，以学生为出发点思考问题并且创新教学，在教学中结合学生学习的兴趣点以及心理活动，因材施教，对学生们的逻辑思维能力、自主思考力、推理力等综合能力进行系统化的训练，给予学生适当的空间激发他们学习积极性，遵循学生们的学习规律，合理安排教学内容，在良好的学习氛围里，让他们可以健康快乐地学习数学知识点，促进学生的探索能力和思维能力，让学生们可以更好地建立基础知识体系，进而达到举一反三的学习能力。在初中教学中，老师们要创新教育，营造一个良好的教学环境，从而提高教学的有效性。
关键词：初中数学；教学模式；有效性
数学是一门取之于生活、用之于生活的学科，数学知识与日常生活息息相关，应用广泛，在数学课堂教学中，数学老师们在教学中，应该尽量将数学知识与生活结合，在生活中寻找案例，在实践中掌握知识点，打造一个生动有趣的课堂氛围，让学生们与老师可以和谐交流，达到高效课堂。那么，如何才能提高初中数学教学有效性呢？下面，我们将以北师大版初中数学的教学问题研究为重点进行阐述，通过初中数学“图形与几何”、“平行线”、“函数问题”三个方面的知识点进行具体分析。
一、“图形与几何”的教学研究
以目前的数学课程教学现状为依据，分析一下北大师版初中数学中“图形与几何”的教学问题，从教学目标以及教学实操性、教学内容着手研究分析，尝试创新教育方式，引导学生更好地理解和解决疑难点问题，提高学生自主学习能力几个方面深入说明并探讨北师大版初中数学“图形与几何”教学思路。
1、北师大版初中数学“图形与几何”的教学问题
现阶段，学生在学习初中数学“图形和几何”的知识点时候，由于应试教育的影响，教学模式还是以老师讲解、学生吸收为主，传统的教育方式让学生思维过于呆板，不善于自己思索和分析问题，不能实质性地掌握知识的运用技巧，只能套用固定公式，导致遇到类似问题不会灵活应对，而初中数学中的“图形和几何”是一个复杂多变的课程任务，需要学生们有一个活跃的思维，可以运用基础的知识应对不同的难题，需要学生能够自主学习和钻研问题的本质，这样子才能在有限的时间里掌握到更多数学技能。
2.改善 “图形与几何”模式
首先数学老师需要明确教学目标，在教学过程中，结合生活实际，其次完善教学内容，可以使用一些创新的教学方式，其中包括情景化教学或者研究华教学等，增加“图形和几何”教学内容的表现形式，让教学课堂更加生动有趣，强化学生对数学知识的领悟。除此之外，老师要坚持以人为本的教学理念，依据学生现有的知识水平，设计适应学生学习的内容和方式，让他们可以在轻松愉悦的氛围里学习，达到课堂的高效性。
二、“平行线”的教学研究
“平行线”是一个比较虚幻的知识点，在教学过程中老师定义“平行线”是没有交叉点，而且是始终不会交叉，这样的描述可能很多学生并不一定能够完全理解透彻，这个时候就需要老师可以通过长方体或者正方体上去讲述，让他们可以更好地领悟，也可以让他们课后去发现生活中的平行线，并且自己对平行线的特点进行分析总结，巧妙的在课堂上融合生活化思想，渲染良好的学习气氛，深入挖掘学生对空间形态的想象力和创造力。
课程学习中要给予学生适当的自由空间和时间，构架基础的知识模型，制定对应学习计划，改革学生评价体系，公平对待每个学习，积极引导学生们认识自身知识点不足问题，扩展学生学习数学知识的机会，促使学生在学习平行线知识的同时引发学生科学探究精神，进而提升教学的质量。
三、函数问题教学研究
在初中阶段，学生主要接触一次函数、二次函数以及反比例函数和三角函数等基础知识，函数的对象重点体现在自变量以及因变量之间的关系，学习过程比较枯燥乏味，长久下去，他们必定对学习兴致不大，知识掌握不透彻，学习效果不佳。比如二次函数涉及的图像问题，包括二次项系数和顶点以及对称轴，促使图像呈现繁杂性，增加学生学习的压力。
对此种种问题，数学老师以应该针对性指导学生们，通过各种函数问题系统性的研究，寻找适合学生们的教学模式，组织学生学习以及应用，让他们知道知识点的重要性，学习用数字图形结合的方式去化难为简，由此学生们才能在具体问题上具体分析，明确解决问题的四路，从而提高学习效率以及学习质量。
结束语：
总而言之，教育体制发展至今发生了很大的变化，初中数学知识也在随着时代的变化不停更新换代，而且面对这个发展日新月异的世界，数学知识架构也越来越复杂，老师在教学中也有很多地方有待改善和提高，老师在日常教学中也需要不停学习，更新自身知识水平和教学质量，和学生们建立良好的师生关系，坚持以学生为主体地位设定教学目标和教学内容，可以运用现代信息技术开展创新教育，拓展学生们的视野和思维模式，让教学课堂更加生动有趣，激发学生们对数学教学的学习兴趣，提高初中数学教学的有效性，引导健康学习和成长。
参考文献：
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[2]李洪.如何提高初中数学教学有效性[J].南北桥,2020,(3):149.?