张晓琴
四川省犍为第一中学 614400
摘要：数学是我国基础教育课程体系的主要内容和重要学科，学生通过有效的高中数学学习可以获取基本的数学知识，同时也能够获得创新意识和综合素养的全面发展。而要想真正促进学生的有效学习，还需要以高效的高中数学教学作为前提和支撑。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，并从设置课堂提问、组织合作探究、结合信息技术三个维度出发，来分析实现高中数学高效教学的基本方法和具体路径。
关键词：高中数学；高效教学；教学策略
高效教学是教育教学的理想化状态，是教师必须要完成的目标与任务。然而，受传统观念和思想的影响，部分高中数学教师过于关注学生成绩的提升，盲目地运用灌输式教学方法，从而导致学生思维被严重的束缚和压制，造成整个高中数学教学的低质低效。对此，高中数学教师需要彻底地革新观念和思想，走出传统的教学模式，去探索并运用科学、有效的教学方法，最终实现数学的高效教学。
一、设置课堂提问，调动学生思考动机
数学教学关注学生的主动思考和思维发展，因为只有这样才能够实现学生的深度学习，从根本上理解数学的本质内容和内在规律，掌握数学思想方法。所以，高中数学教师要注重教学倾向的转变，不再以单向的传授和灌输为主，而是从数学教材课本的重点、难点和要点中来提炼各种启发性、开放性的问题，并选择恰当的时机来向学生进行提问，有效制造教学悬念，创设引人入胜的问题情境，不断触发学生的求知欲望和思考动机，进而促使学生展开对问题的思考、分析和探究，实现深度的学习。
例如，在教授《任意角的三角函数》时，本节课程的内容在高中阶段的学习中占据着重要的地位，其中课程包含的知识点较多，根据课程内容的特点，笔者设置了课堂提问环节。上课后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行分析，熟悉课程内容，然后，笔者从教材中提炼信息，设置课堂提问，提出问题后，笔者会给予学生们自主思考的空间，锻炼学生们的思考能力，思考时间结束后，笔者再让学生们阐述自己的想法，并将自己的答案进行展示。这样，笔者通过设置课堂提问，调动了学生的思考动机。
二、组织合作探究，促进学生合作交流
合作探究是新课程改革所强调和倡导的创新方法，能够直接改变学生间的关系，优化学生学习的状态，活跃教学的氛围并取得更加理想的教学效果。
所以，高中数学教师需要真正重视传统授课方式的转变，尝试依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工，保证每个学生都有参与和展现自我的机会；其次，教师需要以任务为驱动，鼓励和引导学生展开组内的讨论、沟通、互动和交流，实现思维碰撞和优势互补，活跃教学的氛围，促进学生的共同发展和进步。
例如，在教授《直线的倾斜角与斜率》时，本节课程的内容比较复杂，在学习过程中学生们很容易失去学习的热情，所以，笔者开展了小组合作学习活动，确保课堂教学效果的同时活跃课堂氛围。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务，同样，任务布置完成后，笔者会给予学生们充分的讨论空间，让学生们有更多机会参与探究。在学生们讨论的过程中，笔者会参与到各小组中，观察学生们的讨论情况，待学生们完成探究后，笔者再让各小组派出代表展示探究成果。这样，笔者通过组织合作探究，促进了学生的合作交流。
三、结合信息技术，增强学生知识理解
随着信息时代的到来，信息技术手段被越来越广泛地运用到了教学实践过程中，并发挥出了传统教学手段不可比拟的优势和作用。对此，高中数学教师应认识到信息技术的意义和作用，并通过各种方式进行学习，提升自身的信息素养和教学能力，从而合理巧妙地利用多媒体信息技术设备来辅助教学，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、动画、视频等形式直观地呈现和展示出来，以创设直观形象的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，优化学生感性认识并增强学生对知识的理解。
例如，在教授《平面向量的线性运算》时，本节课程的内容具有一定的抽象，传统的教学模式很难促进学生们的知识理解，所以，笔者结合信息技术展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了本节课程的内容，让学生们熟悉平面向量的运算概念，随着课程的推进，笔者再通过信息技术手段为学生们演示向量的线性运算过程，帮助学生们深刻掌握线性运算的技巧。这样，笔者通过结合信息技术，增强了学生的知识理解。
总而言之，高效教学的达成和实现是新课程改革提出的必然性要求，也是展现学科育人功能、促进学生全面发展的有效保障。所以，作为高中数学教师，我们必须要明确全新的教育形势和教学要求，树立起科学的观念和先进的思想，并结合数学学科特性来展开思考和探索，以实现设置课堂提问、组织合作探究、结合信息技术等策略的实践运用，有效激发学生的主体意识，最终真正实现高中数学的高效教学，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴秋霞,卓剑.实现高中数学高效教学提高学生素养研究[J].成才之路,2017(27):78.
[2]刘亚琴.如何在高中数学教学中构建高效课堂[J].中国校外教育,2017(16):132-133.