张里娇
福建诏安县南诏镇中心小学 363500
摘要：高效课堂理念是新课改的成效之一，即投入少、效益高的一种教学理念。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程，为教师同仁们提供了新的教学手段。基于此，本文以小学数学课程为例，尝试探究建构
数学高效课堂的具体途径。
关键词：小学数学；高效课堂；教学现状
当下，小学数学教学工作存在着以下几个问题：学生学习态度不积极，不做预习、复习作业，课上不注意听讲，跟不上教师教学思路，情感投入低，态度不端正，学习效率低；教师投入大量的时间与精力，但教学效果不尽如意；师生合作不愉快，矛盾突出，教学环境差等等，而高效课堂的建构为解决这些问题提供了可能。下面，笔者将进行详细的阐述：
一、教学内容合理，提升教学效率
对学生来讲，数学学科具有严谨性、逻辑性、抽象性，与学生思维习惯存在差异，超出了学生的理解范围，因为让学生产生了抵触心理。但很多教师并没有理解学生这一心理，反而时时监督，时刻督促学生认真听讲，好好学习，效果可想而知。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要走进学生、亲近学生、理解学生，学会整合教学资源，筛选教学内容，降低教学难度，提升教学效率。
如，在学习《两位数乘两位数》这一课内容时，笔者虽然践行了高效课堂理念，但因为没有考虑到学生的接受能力，一股脑地讲授了全部的知识，随后便布置了随堂练习活动来检验大家的学习成果，结果可想而知。基于这一事实，笔者与学生进行沟通，获悉了大家的想法：原来是教学内容太多，吸收不了。得知这一情况后，笔者反思了自己的教学行为，增加了课时，分散了教学难度，重新进行了教学。与之前相比，这一次笔者反复讲解重点，耐心询问学生，发现问题及时解决，几堂课下来，大家熟练地掌握了两位数乘以两位数的运算法则，学到了新的知识，建构了高效课堂。
在教学实践活动中，教师没有深入理解高效课堂理念的本质，以自我为中心，传授了过多的知识，结果做了无用功，白白浪费了教学时间，应该引起教师们的警醒。
二、教学活动多样，激发学习兴致
教学形式单一、教学理念落后让学生产生了审美疲劳，丧失了学习兴致。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要更新教学理念，使用新颖的教学手段，给孩子们带来不一样的学习体验，保持其新鲜感，愉悦感，重新唤醒其学习兴致。
在学习《长方形和正方形》这一课内容时，教学目标之一是让学生认识长方形和正方形的特征并掌握长方形和正方形周长计算公式。
在完成这一教学目标的过程中，笔者设计了新颖的教学活动代替了单一的讲授活动，如自主学习活动，让孩子们自读文本，获取教材数学知识；组织实践活动，给孩子们分发道具与材料，让其动手制作长方形与正方形，亲自感受图形的特征；借助信息技术手段，用网路寻找应用正方体与长方体的实例，建立学科与生活之间的联系，用短小精湛的微课技术突破教学重难点，加深学生的记忆与理解……活动形式多样，给孩子们带来了做多种体验，调动了其学习积极性。
在教学实践活动中，教师响应高效课堂理念设计了多种教学活动，如自主学习、动手操作、信息技术教学等等，刺激了学生多种感官，吸引了学生的课堂注意力，达到了预期的教学目的，值得肯定。
三、教学过程优化，学习氛围良好
教学过程是指师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程，涉及师生两大主体，教与学两大活动，而笔者认为只有两者之间关系和谐、密切合作才能建立民主、平等的学习氛围，优化教学过程，让师生双方心情愉悦，推动教学工作正常进度。
如，在学习《时、分、秒》这一课内容时，笔者与学生进行了亲密的互动：先是用“挑战六十秒”的游戏活跃了课堂氛围，即由笔者组织游戏并担任裁判，孩子们则需要在六十秒的时间内完成吹气球、嗑瓜子、扔飞镖、夹豆子等小游戏，时间紧、任务重，因此能激发学生的好胜心与挑战欲，吸引了学生的注意力；其次，实施了小组合作学习模式，即将全班分为若干了小组，每个小组得到了一个时钟作为教学道具，让他们近距离观察时钟，认识时钟，一段时间后，笔者拿出一张作息表，以此为依据一边讲解一边拨动时钟，为孩子们提供效仿的对象，也接受孩子们的提问，解疑答惑；最后，笔者创设了生活情境来验证大家的练习成果，与学生一起完成了教学任务。新课改背景下，师生地位趋于平等，在教学过程中有明显的展示，为此需要教师端正教学态度，优化教学行为，强化师生互动，拉近师生关系，在此基础上教学环境才能良性发展，才能打造高效课堂。
综上，小学阶段是数学学习的基础，也是培养学生良好学习习惯，培育学生浓郁学习兴趣的关键时期，需要教师们更新理念，创新教法。为此，笔者引进了高效课堂理念并用实践验证了理论的正确性与有效性，具体如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业尽微薄之力。
参考文献：
[1]唐克明.谈实现小学数学教学高效性的方案[J].成功(教育)，2013(06).
[2]谢海彦.小学数学教学——数学学习的起点[J].思维与智慧，2016(23).