苗新建
新疆维吾尔族自治区一师阿拉尔五团中学843015
摘要：现阶段的教学改革中，越来越多新型的教学方法和教学理念涌入了教师的视线，为教师开展多元化教学提供了途径，“智慧课堂”就是其中的一种。它需要教师依据学生的学习实情来进行教学设计，尊重学生的主体地位，重视学生的能力提升，改变了传统教学中以学生分数为考核标准的教学方案，为现代教学注入了新的活力，本文将浅析初中历史智慧课堂教学实践。
关键词：初中历史；智慧课堂；教学实践
所谓的智慧型课堂，其本质就是利用现代化的教学技术和教学观念，对传统教学中的弊病做出改进的教学创新。通过对学生学习实情的动态分析以及现代化教学设备的运用，提升教学效率，降低学生的学习难度，重视学生的学习需求和学习地位，进而完成教学转变，提升学生的学习感受。能够为现代课堂注入新的活力，对学生的历史综合水平提升有着积极的帮助。
一、课前学情分析和教学设计
首先教师要做好学情分析，智慧课堂的开展依赖于教师对学生动态学习情况的把控，教师只有精确的掌握了学生的学习动向，才能够更加有效的实施针对性的教学方案。教师可以在课前通过学生的阶段性单元测试成绩以及作业呈交状况来分析学生的学习问题，对学生的历史知识基础、学习水平、以及知识接受能力做出动态考核和综合评估，做到心中有数。其次教师要做好教学设计，在分析完学生的学习实情后，教师要以教学内容为基础做出教学决策，确定合适的教学方案，进而激发学生的智慧。为做好教学设计工作，教师需要在教学方案的编排中做好以下几点，第一，教学方案和活动设计要围绕教学难点，让学生清晰知识的结构和框架，帮助学生合理的分配学习精力。第二，要符合学生的学习实情，要满足学生的教学需求，以学生的的需求为优先考虑条件。第三，要以多元化的教学手段丰富课堂形式，激发学生的学习兴趣，让学生拥有积极参与的欲望和动力，进而促进教学效果的提升。
例如在讲解“青铜器与甲骨文”相关知识点时，教师可以把以前一单元的测试成绩为考核依据，对学生的能力进行评估，然后依据本章内容中的知识重难点为基础，结合学生的学习实情对教学进行综合化的设计，这样能够降低学生的学习难度，优化学生的知识内化过程，进而促成智慧课堂的实现。
二、课中教学导入和探究学习
教学导入是历史课堂上的重要环节，初中历史课本当中的知识以单元结构呈现，每个阶段学生学习的知识点都不是单一存在的，而是有大量的碎片化信息进行组合，然后构建完整的历史知识结构体系。因此，在每个单元学习和新课学习前，教师做好教学导入，这对教学效果的强化有着积极的帮助。教师可以借助多媒体来展示信息化的教学资源，通过PPT文件以图表或者树状图的形式展示知识结构，结合网络上的教学视频，直观的展示单元知识的时代背景、历史意义，让学生在系统学习之前，对知识有一个大概的了解，从而更加有针对性的完成知识内化。在完成教学导入后，教师讲解历史知识的形式可以稍加变化，将“灌输式”的教学模式转化为小组合作探究的形式，让学生作为学习主体，对知识完成自主的探索。具体而言教师需要根据课程内容提炼出学习重点，然后设计相关问题，让学生在以小组的形式对其进行讨论和分析，学生间学习能力的差异会促使学生以不同的角度去分析知识，在不同想法的碰撞下，能够帮助学生取长补短、优势互补，对学生的个人能力提升有着积极的帮助。
例如在学习“人民解放战争的胜利”相关知识点当中，教师可以围绕教学重点设计这样一系列的问题“解放军和国民党决战的首选战场为什么定在了东北？辽沈战役中解放军制定了何种作战方针？为什么要这样打？”，然后让学生结合教材内容去思考答案，在组内完成讨论，问题的设计为学生之间讨论提供了条件，学生在合作探究下自主分析答案，能够优化学生的理解过程，激发学生的个性化思维，对学生的学习能力强化有着积极的帮助。
三、课后作业和微课辅导
首先关于学生的课后作业，教师的作业除了对应试技巧的讲解以及一些常见题型的分析以外，还要能够在作业当中激发学生的思考，让学生能够将历史和现代社会进行联系，产生更加深刻的思考。比如在学习“安史之乱”这一知识点当中，教师可以让学生通过上网查阅资料，分析“唐朝由盛转衰的原因，分析这其中的必然性和偶然性。”学生在问题的引导下，能够对历史知识进行更加深入的分析，查阅资料的过程也能够开拓学生的视野，帮助学生了解到更多的史实。除此之外，教师还应该发挥微课的作用，微课作为现代教学当中一项常用的教辅软件，教师编排的微课和网络上的微课资源，都能够起到辅助学生课后学习的作用，教师可以根据学生阶段性学习实情编排针对性的微课，让学生利用其查缺补漏，巩固知识体系，弥补课堂学习的不足，进而有效的提升教学效率。
结束语：
综上所述，初中历史智慧课堂的构建，需要教师在教学当中应用多元化的教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习积极性，进而促进学生学习效率的提升和强化，让学生的历史综合能力得到长足的发展和进步，为构建高效初中历史课堂提供保障。
参考文献：
[1]翁家城.初中历史智慧课堂教学实践[J].西部素质教育,2020,6(10):151-152.
[2]陈玉田.探讨智慧课堂在初中历史学科的应用[J].新智慧,2019,(7):8.