刘文亚
山西省吕梁市临县高级中学
摘要：当代的高中生是蓬勃向上、充满活力的一代，在历史教学中，我发现尽管他们蓬勃且具有活力，但是在历史学习中，往往是死记硬背，专注于历史事实，专注于教材，而非思维力的扩散，而在思维力的扩散方面，他们缺乏的又是辩证思维的能力，在他们的观念之中还是非黑即白的思维模式，这种思维模式极大阻碍了高中学生对历史知识以及历史事件的客观的、多视角的分析，进而使他们的历史成绩远远低于预期，很多学生认为自己对历史教材中的内容已经滚瓜烂熟，但就是在考试成绩上无法拔得头筹，对此，很多学生表示很困惑。其实之所以历史成绩不高，原因在于历史思维的广度不够，历史思维的深度不够，但无论是广度还是深度都需要历史辩证思维去支撑，所以作为一名历史老师，在教历史基本史实的过程中，还应该刻意去帮助学生提高自身的历史辩证思维力，只有这样才能达到双赢的目的。
关键词：高中生 历史辩证思维 五大核心素养
历史的辩证思维不仅仅指的是一分为二的看待历史事件，它还包括注重历史现象和人物之间的相互联系，理解历史统一性与多样性，局部与整体的关系，一般性与特殊性的关系。学生认知历史的唯一途径是史料，那么在分析史料过程中，也需要辩证思维，去伪存真，去粗取精，进而提取有效信息，通过历史表象挖掘其背后的深层因果关系，并以全面、客观、辩证、发展的眼光得出自己的历史认识，并且通过这一过程，上升到家国情怀，形成正确的人生观、价值观。形成对祖国的认同感以及民族自豪感，认同社会主义核心价值观，了解世界历史发展的多样性，尊重各国文化，开拓广阔的视野，从而树立正确的人生态度。
新课改之下的高中历史教学关注的五大核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀。在这五大核心素养的指导之下，如何在课堂教学中培养学生去辩证的分析一个事件，一个问题，从而让学生从整体上把握历史这门学科，是我们历史老师一直以来面临的难题。历史是一门逻辑科学，同时也是一门解释科学。如何让学生在掌握基本史实的基础上，去理性客观的分析历史事件，这就需要教师的功力，运用大量的教学实例为学生建立历史知识结构与知识系统，将历史中的抽象方法理论化为具体，在实现对知识的细化和整合的时候，在解决教材模糊以及资料匮乏的问题方面，充分利用历史辩证思维。在课堂中潜移默化地，润物细无声的给学生灌输历史分析的辩证观念。培养学生的史学品格，让学生有求真精神、贯通意识、批判思维，培养学生历史学科的关键能力，运用史学理论和方法以及辩证性思维认识和解释历史。
在历史教学过程当中，要让学生学好历史，不仅得在成绩上有所提现，更重要的是通过学习历史能够客观理性去触类旁通，结合当代热点话题，关注国家重点事件，从中得到自己的正确认识，从而上升到家国情怀。教师最让学生感念的是给了学生一种看清世事的眼光，一种审视人生的智慧，只有这些能够带走的品质素养，才能成为学生将来生存发展和贡献社会的利器。
［1］然而这一切都需要历史的辩证思维，历史是不可逆的，高中学生认识历史只能通过历史课本以及手头拥有的有限资料，这就造成了学生学习的片面性和狭窄性，如何才能让学生在有限的资料中挖掘出有别于课本知识的不同观点，从而形成辩证思维，这就需要教师利用一些媒介工具，如旧报纸，专著中的一些关键段落内容以及自己剪辑出来的视频，利用有限的课堂时间，帮助学生构造多元化和相对全面性的课堂，通过教师对传统教学方法的创新以及对各种史料的充分驾驭，让学生对所学知识有深入、全方位的了解，才能让学生有主动探索历史知识的兴趣，并培养了学生的辩证思维，多角度去思考历史事件发生的原因以及所产生的影响，同时发现自己学习中存在的问题，触发学生对历史以及人类社会的思考，进而上升到家国情怀，得出正确的人生观，价值观。
作为一名高中历史教师，在培养学生的辩证思维方面，更多得还应该是督促、鼓励、指导高中学生多看书，做学习的主人，就围绕某一历史事件，教师给出推荐书目，以及推荐视频，在学生读完后，及时组织读书交流会，让学生畅所欲言，各抒己见，在学生们互动学习过程中既培养学生自主学习的意识，又丰富了历史知识；既提升了学生的人文素质，又培养了学生的辩证思维；既让学生在学习中感受到快乐，又让学生拓宽了自己的思维，打开了自己的视野，更进一步有利于辩证思维的形成。
再给学生培养历史辩证思维过程中，教师一方面要充实自身，不断更新自己的知识库，将新知识不断的渗透到自己的知识网络体系之中，以新代旧，不断体现历史学科的逻辑性、思辨性。另一方面，就是在教学技能方面，将自己的新知识，新逻辑，完美的呈现在课堂上，把握好课堂节奏，注重课堂的实质性内容，讲好历史课，灌输辨证思维，就需要教师自己注重自己课堂设计的逻辑性，历史知识的展示应该是由表及里、由浅入深、由此及彼、循序渐进，环环相扣，如同推导数学公式一样的流程，这样的讲解下来，无论是知识本身还是讲解过程本身都会潜移默化的植入学生的心中，让学生通过教师设计的教学方案，增强对知识的认知自己辩证思维的培养。
总而言之，在高中历史教学过程中，学生辩证思维的形成至关重要，它是一名学生能否学通这门学科以及在成绩上是否能够取得高分的关键，在学生辩证思维的形成过程中，教师的指导作用，引领作用，示范作用至关重要，这就需要历史教师以学生的兴趣为导向，分阶段、逐步地、持续地对学生的辩证思维进行培养，对于我们教师而言，不是以量取胜，而是以质取胜。结合学生的年龄以及身心发展特点，以学生为本，注重学生思维力的提高和发展，让学生具备将死板学习知识的能力转化为具有辩证思维以及灵活学习的能力，并全面提高自身素质。引导学生关注我们生活的世界，关注自我和国家命运，在文化层面思考现实生活和社会形态的文化源头，将个人发展与国家、文化的发展联系起来［2］，既有利于学生增强“四个自信”，又有利于历史辩证思维的培养。
参考文献：［1］［2］汪志广 《如何成为一名好教师》 中央民族大学出版社 148 175