谭志强
山东省青岛第二十八中学 山东青岛 266044
摘要：本文中的以生为本中的初中音乐高效课堂的构建注重从培养学生的音乐赏析能力入手，重点培养学生的音乐情感赏析能力，让他们在此过程中，受到音乐的熏陶，形成正确的人生观、价值观和世界观，也让学生在心中萌生出热爱音乐的种子，让音乐成为调剂学生生活的必备品，从而促进他们多方面的发展。本文注重从多媒体、合作教学以及故事导入，三方面进行简析。
关键词：以生为本；初中音乐；高效课堂；构建策略
在现阶段的初中音乐教学过程中，部分音乐教师过于注重乐理的讲授，并不注重从学生的认知出发，导致学生对音乐学习产生强烈的厌恶心理。针对这种状况，初中音乐教师应转变原有的授课观念，转变“让每一位学生成为音乐家”的错误理念，从学生的情感着力，让学生真正受到音乐自身情感的感染，促进学生音乐赏析能力的增强，从而达到构建初中音乐高效课堂的目的。
一、运用多媒体教学，营造意境，感受民族情感
在音乐教学的过程中，教师可以运用多媒体，展示音乐未曾体现出的意境，真正让学生欣赏音乐的视角更为立体，也让学生更为深刻的品味音乐中的情感，促进他们音乐赏析能力的提升。与此同时，教师可以结合具体的教学现状，对学生的思维进行引导，真正让学生能够更为科学和全面地掌握此部分内容，培养学生正确的价值观。本文注重从培养学生良好的民族情感着力，运用多媒体，营造相应的音乐意境。
例如，在讲授《天路》这首歌曲时，教师考虑到学生无法在第一时间了解维修工人修建铁路的艰难，并感受其中蕴含的深厚民族友谊。因此，教师运用多媒体，展示在修建铁路中的场景，让学生感受并想象，在高寒、缺氧环境下，工人修建铁路的场景，真正让学生品味这份厚重，且有温度的民族情，促进学生养成正确的民族观。与此同时，在学生感受上部分内容后，教师邀请学生从换位思考的角度，感受人们因为交通闭塞，而带来的种种不便，并让学生想象在铁路开通之后的欣喜，以及对铁路工人的感激，对祖国的感激。更为重要的是教师让学生运用这种情感，用心演唱这首歌曲，从而让学生的生意更具有感染力，也促进学生养成正确的民族情感。
二、使用合作教学法，品味音乐，感受爱国情怀
初中音乐教师可以运用合作教学法，让学生充分发挥个人的想象力和对音乐的感知力，使他们真正地将个人的音乐赏析情感进行拼凑，从而获得对音乐相对完整的认知，真正提升学生的音乐品味能力。
本文立足合作教学方法，以培养学生正确的爱国情怀为目的，开展此部分内容的授课，以期达到增强音乐教学有效性的目的。
例如，在讲授《我的中国心》这首曲目时，教师运用合作教学法，让学生在欣赏音乐创作背景以及音乐的过程中，分析歌曲创设的意境，从而在此过程中，提升学生的音乐品味能力。更为重要的是，教师运用合作教学法，为学生搭建自主交流的平台，并让学生通过交流，提升他们对音乐情感认知的完整性，从而达到培养学生爱国情感的目的。教师在此，运用文字，对学生的一段音乐学习成果进行简要介绍。小洛说：“通过本小组的交流，我们得到如下的结果：我们联想到一位身居海外的中国人，心念我国，并能够在改变外观的情况下，惦念祖国。这是一份沉甸甸的爱国情怀，也是无数中华儿女的一份爱国情感。我们无不为之动容！”教师运用合作教学的方式，让学生通过交流，从不同角度，赏析音乐，形成对音乐的整体认知，从而让学生更为全面地感受爱国情怀。
三、采用故事导入法，感知音乐，感受真挚情感
众所周知，每一首经典音乐的背后，都有一个经典的故事。这个故事让音乐更加的丰满，也让音乐更加得感人。为此，初中音乐教师在教学的过程中，可以运用故事导入的方法，开展此部分内容的授课，让学生在“未成曲调先有情”的学习中，真正地感知音乐，品味音乐，提升学生的音乐鉴赏能力。
例如，在讲授《金沙·总有一天》这首音乐剧时，教师运用多媒体，讲授此首音乐剧的创作背景，以及其中的经典动人故事，即“金”、“沙”、“小鱼”、“丑”的故事。与此同时，在学生掌握整个故事的梗概后，教师让学生运用对这故事的情感认知，真正地品味这首音乐剧，并体会其中蕴含的情感。更为重要的是初中音乐教师适时地与学生进行沟通，并针对有问题的学生进行启发性的引导，真正让学生能够更为全面地感知此部分内容，促进学生音乐赏析能力的提升。教师在此，对学生的一段对话进行简要介绍。小洛积极地举手说：“通过对中国古土金沙遗址的了解，并结合这个音乐剧曲目，我知道真正地情感，经得起任何挫折、诱惑的考验，更经得起时间的考验。我们应真正地相信人类的情感，相信自己的信念！”
总而言之，在开展初中音乐高效课堂的过程中，教师应注重从学生的角度着力，并在此过程中，真正让学生运用个人的情感体验，或是思考，感知音乐，欣赏音乐，并从中汲取精神养料，促进学生各方面的综合发展，提升初中音乐教师的教学能力。
参考文献：
[1]欧瑞英.核心素养下初中音乐高效课堂的构建思考[J].科学咨询(科技·管理).2017(04)
[2]赵晓花.激发兴趣，构建初中音乐高效课堂[J].学周刊.2016(34)