林燕燕
福建省泉州市丰泽幼儿园 362000
故事剧表演课程集语言、形体、音乐、美术等多元智能于一身，能综合提升幼儿富有个性的全面和谐发展，促进幼儿自主学习能力的发展。故事剧表演课程的多元性正好为幼儿美术活动的创新提供了丰富的素材及内容，同时，富有创新意义的美术活动对故事剧表演活动也起到了相辅相成，不可替代的推动作用。因此，在故事剧表演课程中，如何对美术活动进行创新并利用美术创新活动使故事剧表演课程更加有效的提升幼儿各方面能力素质和谐发展，以下以《十一只猫跑马拉松》为例，与大家分享。
一、充分欣赏绘本插画，熟悉故事剧表演内容
幼儿故事剧课程一般会选择优秀的绘本作为切入点，而优秀的绘本本身就是著名的画家们创作的，每位画家也都有相对比较固定的创作风格，这对幼儿美术活动提供了很好的美术作品欣赏资源。绘本《十一只猫跑马拉松》是日本马场登所著，近三米的超长画卷，没有一点文字，数千只猫一同登场，此绘本荣获博洛尼亚儿童图书插画展大奖。这样的绘本画面的可欣赏性太丰富了，可以在画面的方方面面吸引不同的孩子，没有特定的套路，整个绘本像个大型的游乐场，孩子可以自由的在里边选择感兴趣的事物尝试和探索。针对这样丰富的画面教师要从浅到深运用多种方式引导幼儿不断欣赏。
首先，集体欣赏绘本封面。这时教师重点引导孩子观察画面中的主要事件和相关角色的特点。如教师引导幼儿仔细观察画面，投入“猫”的角色中，从每一只猫的动作和表情中猜测、想象画面的故事情节；结合角色扮演的欣赏方式找寻情感共鸣，共同体会马拉松比赛赛前猫猫小镇上热闹和紧张的气氛。其次，自由欣赏绘本长卷。这是一个持续时间较长的自由欣赏状态。教师对美术欣赏活动的创新之处在于活动形式不局限于集中教育活动，而是将绘本以高清放大喷绘的形式展现在教室外长廊中，孩子可以利用一日生活中的自由活动时间，或是来园离园的时间站在绘本墙旁自主观察。在这样的欣赏模式中，孩子们很快在绘本长卷中找到了自己的兴趣点并与同伴反复乐此不疲的相互交流介绍，对整个绘本长卷有了更进一步的了解。如：有的孩子热衷于观察十一只猫的跑步路线，以及路程中遇到了哪些有趣的事情；有的孩子则更关注比赛路途中的各种小店，有土豆饼店、甜品店等；还有的孩子则关注路途中猫猫小镇的教堂婚礼等等……孩子们每天都会在绘本长卷墙上指指点点，交头接耳的表述自己的发现。再次，亲子共赏绘本细节。当孩子们自由欣赏绘本长卷墙一段时间之后，我们请孩子们轮流把绘本带回家与爸爸妈妈一起阅读欣赏，因为每个家长都有自己擅长的领域，所以和孩子们一起欣赏画面时能够针对孩子们欣赏的点进行更深入细致的讲解。
最后，教师请孩子们大胆创作自己喜欢的绘本故事画面，孩子们各个信心十足，每个孩子笔下的猫的神态和动作都极具个性又十分传神。通过以上多种绘本欣赏活动，孩子们已经在不知不觉中对绘本故事画面了然于心。
二、挖掘创意美术活动，激发故事剧表演兴趣
在故事剧表演课程实施中，教师应根据课程进程中孩子的“兴趣点”，挖掘与故事剧课程相辅相成的美术活动内容。同时，教师要以创意的形式开展美术活动，并利用创意美术作品为故事剧表演服务，不断激发孩子对故事剧表演的兴趣。
1.挖掘创意美术集中活动。在《十一只猫跑马拉松》故事剧表演初始阶段，幼儿逐步对绘本故事有了自己的理解，可开展创作“故事画”美术活动，请孩子们以每日播报的形式向大家介绍自己的“故事画”，让幼儿在绘画和播报相结合的过程中表达自己对故事中兴趣点的理解。故事剧课程进行到讨论故事剧本阶段，我们挖掘了“立体剧本”创意美术活动。让幼儿分组讨论剧本的内容可分为几幕，每一幕以折叠贺卡的形式呈现，可以对折和打开。打开后，水平面的画纸上垂直粘贴着场景小图片，如小树林或者小房子等等，这些场景图片前后交错排列粘贴，呈现拔地而起的立体感。旁边配上可抽拉的角色小图片，这样“立体剧本”也变成了可操作的“立体小剧场”。
孩子们可以根据自编的剧本内容轻轻抽拉角色小图片进行剧本演绎，这样的立体剧本十分直观生动，能极大地激发幼儿对自编剧本的表演兴趣。进入故事剧编排的过程中，教师可运用生活中最常见的纸盘、纸袋等带领幼儿制作“猫猫纸袋玩偶”。纸袋玩偶的制作可以分三阶段完成，第一阶段可运用剪贴画等技巧将纸盘创作成各种形态小猫及各种小动物；第二阶段是纸袋和纸盘的组合创作，作品呈现完整的猫偶形态，孩子们可以把手臂伸进纸袋里进行操偶表演；第三阶段则可以孩子们根据故事剧中的角色分组制作“运动员猫”“啦啦队”等各种纸袋偶，在这一过程中，孩子们对故事剧中的各个角色有了更加深入的感知，对角色的喜爱之情也油然而生并!他们手持自己做得角色纸袋偶自然而然地配上对话开始了表演。最后，在幼儿园举办的“童话节”故事剧展演阶段，又可生成“海报制作”“邀请函设计”等美术活动，这些创意美工活动对故事剧表演课程起到了支持和推进作用！
2.挖掘创意亲子美术活动。首先，学期初开展故事剧角色装扮秀活动。而角色装扮的服装都是以亲子美术活动的形式开展的。孩子们选择自己喜欢的故事角色和爸爸妈妈一起设计这一角色的服饰及装扮。
在《十一只猫跑马拉松》中，很多女孩子都喜欢猫猫小镇上穿着婚纱的新娘猫，于是，巧手妈妈们用白纱巾制作头纱，用废旧毛巾缝制小猫耳朵发卡和手套，用手工纸折出手捧花束，孩子们配上这样的装扮俨然变成了一只漂亮的新娘猫！男孩子们在爸爸的帮助下，有的用环保卡其色纸袋做成了猫头饰和四肢，再在胸前贴上一张号码牌，把自己装扮成运动员猫；有的用折纸猫领结把自己装扮成新郎猫；有的用披风和手枪把自己装饰成信号枪猫；有的则背着纸盒做的摄像机变成了记者猫……这样的装扮秀活动让孩子对角色形成强烈的代入感，孩子仿佛真的变身成自己喜欢的角色，对故事剧角色扮演的兴趣更加浓厚了！
其次，学期中开展悬丝偶亲子制作活动。悬丝偶和泉州的提线木偶不同，它的操作机关更加简便，只要一根铁丝和一条丝线就可以让偶“活”起来，对孩子而言非常容易操作，表演起来惟妙惟肖令人捧腹。但因为铁丝的固定造型对幼儿来说有点难度，因此请爸爸妈妈们加入活动，在铁丝固定上给予孩子们帮助，可以将孩子们的创造性想法完美呈现。在《十一只猫跑马拉松》的亲子偶制作中，孩子们又一次选择了自己最喜欢的猫角色进行创作，创作的辅助材料都是孩子们生活中的废旧袜子手套和帽子和泡沫球等，孩子们通过大胆想象，将生活物件进行拼合组装就创造出了形态各异的猫猫悬丝偶。孩子们小心翼翼地提着亲子合作的猫偶进行扭一扭、提一提等操偶表演练习。最后，在故事剧展演中除了有孩子们自己扮演角色的表演，同时，又加入了猫偶的表演，使得表演的趣味性更强了。
三、巧妙制作环保道具，优化故事剧排演成效
追随故事剧表演课程至排演阶段，环保道具和场景的创新制作不仅能提升孩子们审美创造力，还能让孩子们深刻体验到美术活动成果不仅有观赏性，更具有实用性。在《十一只猫跑马拉松》的排练中，通过和孩子们的深入交流探讨，我们改变以往用KT板喷绘道具做舞台背景或情境的装饰方法，大胆创新运用了“人和物”的融合造型艺术来优化舞台舞美效果。在故事剧表演中，马拉松运动员的跑步路线需要经过险峻的山和热闹非凡的街道，我们借鉴台湾“偶偶偶”剧团“纸”偶的纸艺表演艺术创意点，为孩子们提供了绿色和黄色的长条形万通板若干，引导孩子们通过身体和万通板的“人和物”融合造型艺术来体现真实可互动的表演场景。如：孩子们将原本直直的绿色万通板进行挤压，造型出凹凸幅度不同的斜坡状，并由孩子们合作将斜坡造型进行前后错落有致的连接，从而呈现出高低远近、连绵不绝的“山脉”造型。而孩子们自己在“山脉”中又以“树”的身姿融入其中，既一手连接绿色万通板又一手做枝干造型，非常神气！马拉松队员们在这样生动的场景中，可以自由跑步穿梭于与“山间小道”。另外，等运动员们跑过“山脉”场景后，孩子们又立刻伴随着音乐将绿色万通板有序放在舞台一侧，紧接着迅速拿起黄色长条万通板组合出两座“小吃店”。两人站面对面站两边，合作双手相对举起一条黄色万通板拱起成半圆形“屋顶”，另外两个孩子各自手捧一条短的黄色万通板蹲在“屋顶”下，变成两层放置美食的“柜台”。马拉松队员们跑到“小吃店”场景中，会情不自禁地做出伸手进“柜台”拿好吃的好喝的有趣动作造型，让表演更具真实情景感。
除了表演场景的艺术创新外，表演头饰和服装的创新也是故事剧表演中的一大特色和亮点。传统的表演中，孩子们会穿戴着非常精致的头饰和服装，而这些精致的头饰和服装常常是网上购买的，浪费财力且利用率不高。于是，我们在美工区中开设“道具加工厂”，引导孩子们收集生活中常见的彩色塑料购物袋、旅游团帽子、饼干盒盖子等等，通过对这些环保材料的巧妙加工，制作出了具有角色明显特征的头饰和服装，因为是孩子们亲手制作的，孩子们在穿戴其进行表演时，心中的喜悦溢于言表！也对服装道具爱护有加，提高了其使用率。这样巧妙有趣的道具制作理念，我们还有效运用于《小红和小黄》《嘟嘟消防车》等故事剧表演中，使人和车也融为一体，这样的趣味表演获得了观众们的高度赞扬。
简便的环保服装与“人和物”融合造型艺术使得故事剧演出不仅更加生动有趣，还使得整场演出更加轻松有序。因为这样的舞台美术设计是以孩子为主体的，是灵活多变的，突出体现了实用的 “美”，把孩子真的变成了场景角色本身。这样的表演过程中，教师不需要搬放任何场景道具，可以全身心地参与到孩子们的现场表演中，真实体验故事剧表演的乐趣。
四、创设三维特色环境，营造故事剧表演情境
环境是幼儿园课程教育中的隐性资源。在故事剧表演课程中，“三维特色环境”的创设尤为重要，它能为故事剧表演课程营造浓厚的表演情境，促使孩子对整个故事剧的剧情发展始终清晰可感，对故事剧抱有美好而真实的画面感。
故事剧三维环境创设应做到以下三点：首先，故事主题墙面创设要“大”。其次，故事剧作品表征要“美”。第三，故事剧过程呈现要“趣”。如：在故事剧《十一只猫跑马拉松》中，故事剧的主题墙就采用放“大”的喷绘的绘本故事长卷的形式进行展示，在主题墙的旁边布置“我最喜欢的故事剧角色”“故事剧游戏日记画”等有趣的可操作墙，让孩子在主题墙中寻找和分享自己的兴趣点；在教室的房梁和走廊的一侧则运用整齐悬挂的方式展示孩子们的不同“猫偶”表征作品，让孩子们可以在感受猫偶排着整齐划一的队伍参加马拉松比赛的情境，同时也能欣赏到不同材质的“猫偶”作品的美；最后，创设有趣的精彩瞬间活动照片墙，孩子们在照片墙前一边欣赏照片，一边生成更加丰富有趣的故事剧主题绘画内容。
总之，在多元化、生活化的故事剧表演课程中，我们可以不断挖掘与生成与故事剧表演相辅相成的美术活动内容，并与孩子们共构美术活动心思路，不断创新美术活动形式和方法，使其在美术活动中不仅能发展幼儿的审美感受力和审美创造力，同时能促进故事剧表演更加妙趣横生，百玩不厌！
注：本文为泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）课题《故事剧表演课程背景下美术活动的创新教育研究》QG1352-090的研究成果。