陈韵蕾
四川省德阳市罗江区略坪镇小学校
摘要：随着新课程的不断改革，教育理念不断更新，不仅包括课程数量，还在于美术教育的理念改革。美术教育是一门教育类的辅助学科，对学生的成长起到关键性的作用。教师作为学生学习活动的组织者和引导者，在课堂教学中扮演着重要的角色，在生本理念下创新教学方式方法，提升小学美术课堂教学效果，也成了广大教育工作者关注和探究的重点。
关键词：生本理念；小学美术；课堂教学
美术是人类文化历史最重要的载体之一，美术教育在中小学生的教育中是不可或缺的一部分。但纵观当前的小学美术课程教学，教师对于美术教学不重视、课堂活动组织单一、内容与教学方法无法契合，导致教学目标无法有效达成的现象比比皆是。因此，为了改善这一教学现状，构建高效的小学美术教学课堂，教师应积极研究生本理念，在教学活动的开展过程中，注重以学生的发展为中心，在深切掌握课程教学内容，把握课程教学目标的基础上，做好课堂准备工作，丰富课程教学策略，以促进学生能够在课程中真正学有所获。
一、发挥信息技术优势，丰富课堂教学内容
信息技术的不断发展极大的影响了人们的知识认知方式。在小学美术的课程教学中，单单是依靠教材内容对学生进行知识讲解是远远不够的，不足以让学生深切的感受到美术学习的魅力。而在信息技术的运用下，教师就可以充分运用多媒体，为学生播放在网络上搜集到的丰富教学资源，以此拓展教学内容，让课堂更加厚实的，使美术教学能够更加顺利的开展。
例如在教学“美丽的园林”这一相关内容时，为了让学生更为形象的理解园林概念，教师可以借助多媒体教学的优势，在网络上搜集丰富的园林设计图，以及对于园林发展历史简介，带入到课堂中为学生进行教学，以丰富学生对于园林的认知。同时教师也可以借助动态视频配以音乐，刺激学生视觉和听觉。通过运用多媒体设备，向学生播放苏州园林的美丽景观，以及相关的旅游推荐短片，为学生创设生动的学习情境，让学生如同身临其境，直观的感受到园林的形态之美、色彩之美、设计之美，不仅有助于帮助学生更为全面直观的认识园林艺术，同时以图像视频配合教师的简要点拨讲解，也可以有效增强学生学习的兴趣，提高学生的领悟效果，为接下来的美术学习与创作奠定了良好基础。
二、创设趣味教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的教学伙伴，尤其是小学美术教学阶段，教师要想达到较好的教学效果，就必须重视学生对于美术学习兴趣的激发。而情境创设作为学科教学中教师常用的教学方式之一，在美术的课堂教学中同样不可或缺。教师有目的、有计划的设计教学活动，以促进学生的课堂参与，提升学生的课堂体验，让学生有身临其境之感，有助于提高课堂教学效率，改善美术课堂质量。
例如在教学“别致的灯饰”这一课程内容时，教师可以在全面把握课堂教学内容的基础上，以教学目标为导向，为学生创设趣味的生活情境。具体来说，教师可以先引导学生从教室中的灯饰观察，观察灯饰的设计是圆形、方形还是其他的设计，在这基础上再带领学生看一些生活中比较有特色的灯具，像是各个家庭的客厅中，灯具是怎样的设计，是流线型还是传统型？引导学生联系自身的生活，询问父母家里客厅中的灯饰设计的理念。同时教师还可以带领学生走出教室，观看校园中有哪些不一样的灯饰？室外的灯饰设计与室内灯饰有什么根本的不同？通过这一趣味生活情境创设，让学生在熟悉的实践中进行课程内容的思考，体验生活，谈谈感受想法，这样学生会更容易接受知识点，把美运用到生活上去。
三、积极组织小组合作，培养学生探究精神
随着新课程改革的不断深化改革，当前的各阶段学科教学理念已经发生了巨大的变化。新的美术课程标注指出，美术课的教学过程应是学生动手实践、自主探索和合作交流的过程。小组合作学习这一创新性的教学方式也应运而生。教师通过将学生合理的分组，引导学生以小组为单位进行合作探究学习，既能有效加强学生的学习体验，提升学生的教学活动参与，又能锻炼学生的探究能力，促进学生的综合发展。
例如在教学“现代雕塑”的相关内容时，教师可以先将学生分成能力均衡的几个小组，引导学生以小组为单位，在课前的准备中搜集与雕塑有关的内容，自制一个小课件。带领学生分工合作，如可以让一部分学生负责上网查有关雕塑的概念、发展历史等相关内容资料，另一部分学生则是去学校周边或是小区等地方，寻找相关的雕塑拍下来。然后在活动后将整个小组所得信息进行整理，整理成几个相关点，以报告的形式成交上来。然后在课堂中让小组成员内部选出发言代表，到讲台上说说自己小组者这几天的活动，以及整理出的相关信息。通过这一教学方式的开展，提升学生的学习体验，促进学生的积极有效学习。
总而言之，在新时代的发展下，教师应积极重视起小学美术的教学，以促进学生的全面发展为中心，不断探究实践科学有序的教学方法，构建高效的小学美术课堂，实现学生真正的学有所获。
参考文献：
[1]李丽娟.小学美术教学中审美能力的培养探讨[J].美术教育研究,2019(22):152-153.
[2]陈曦.小学美术课有效调动学生积极参与的策略[J].青海教育,2019(Z2):61.