伯洪维
陕西省西安市高新第二初级中学 710100
摘要：高中音乐是一门综合性较强的科目，在新课改的背景下，不光要求教师要教给学生基础的音乐理论和技能，还要引导学生体会学科内容所蕴含的深层情感和内涵，使学生对音乐文化有所了解和掌握，从而达到核心素养的培养目标。如今，随着信息化社会的高速发展，信息技术与课程教学的联系愈发广泛，微课作为一种新兴的教学方式，正在逐渐融入到学科教育中，也取得了良好的教学效果。本篇文章对高中音乐教学中融入微课这一手段的教学策略进行探究，以此供同行借鉴和参考。
关键词：微课；高中；音乐教学
微课是以微视频为核心内容的教学模式，教师根据教学需求和学生特点，选定教学内容中的某一重点或难点，以此来展开进行重点教学。微视频的时长一般为15分钟左右，教师需要在有限的时长内将内容讲述完整且充分吸引学生，这就要求微课的内容要有明确的指向性，且兼具趣味性的特点，从而使学生能够充分参与其中。除此之外，微课教学最大的特点在于教学的灵活性，它使得教学不再局限于教室、学校，同时教学模式也发生了很大的改变。因此，在抗击疫情这一关键的、特殊的时期，高中音乐教学要创新使用微课这一教学形式，以此来增强学生的主观能动性和学习趣味性，带动高中音乐教学的革新发展。
一、充分结合网络，打造翻转课堂
由于微课教学的兴起时间较短，多数教师对微课的了解并不深入，往往只是将微课当做普通的视频教学进行应用，忽略了对学生自主学习理念和习惯的培养。微课教学是基于信息技术发展而兴起的教学模式，不光是指视频的制作要依靠网络，更重要的是教学的实施要依托于网络技术，教师将制作好的微课视频上传至网络，让学生通过网络下载，并在课前进行自主预习和学习，从而逐渐培养学生自主学习的意识，打造翻转课堂。
高中阶段是学生能力培养和形成的关键时期，因此，在音乐微课教学中，教师不光要依托教学目标制作微课视频，还要着力创建微课的网上平台，从而逐渐培养学生自主接收知识的学习习惯。教师将制作好的微课视频上传到网络平台，学生能够根据其中体现的音乐教学重点和思路，进行更具针对性的学习，吸收自己所欠缺的知识，巩固基础较好的内容，从而使得教学更加符合学生的个人需求。同时，对于音乐这门学科而言，除了必要的理论知识外，充足的自我感悟和体验是不可缺少的。通过微课打造翻转课堂，能够增强学生对教学内容的自主体验，有效保证了学生的感悟时间，在这样的基础上开展理论学习，更加能够保证学生的学习效率和质量，从而达到能力提升的教育目的。
二、多元组织形式，贯彻因材施教
在现阶段的微课教学中，部分教师在视频制作时，仍采用灌输讲授的形式，使得微课教学单一枯燥，严重影响了微课的教学质量。其实，微课这一教学形式具有很强的灵活性，为教师实施多元化的教学形式提供了有效平台。这时，教师就应根据教学的需求和特点，实施多元化的组织形式，从而达到因材施教的教育境界。
对于音乐学科而言，学生的基础不同，就会产生不同的教学效果。这就需要教师实施分层教学的模式，而微课就能为学生多元化的需求提供更具针对性的教学。如，在教学人音版高中音乐鉴赏第十七节《钢琴音乐的奇葩》这一内容时，有的学生具备一定的音乐素养，能够进行一定程度上的演唱及演奏能力；而有的学生则完全没有接触过系统的音乐学习，对理论内容也并不了解。为了让学生在各自的基础上得到适合的教育，教师可以在制作微课视频时，对于有一定基础的学生，教师的视频内容可以拓展到钢琴演奏技巧及乐曲创作技巧上的分析，从而向学生从理性中去感受肖邦的个人魅力；而对于基础相对薄弱或是没有基础的学生，教师则要从音乐要素及作品的创作背景及历史地位等方面进行拓展，使学生从感性上去了解浪漫主义音乐时期的音乐文化。同时，教师还可以制作实践型微课、文化知识型微课、基础技能型微课等多种类型，让学生根据自己的需求，自主选择适合的微课类型，从而使学生得到更加适合的练习与巩固，提高教学的整体效率。
三、引入任务驱动，强化师生互动
课堂教学是一个双向的过程，在传统的教学过程中，教师单一地讲授不光消磨了学生的课堂积极性，也模糊了教学的主体地位。因此，在微课教学中，教师要融洽课堂的整体氛围，还要充分凸显学生的中心地位，为学生的意见表达创造机会。在这一过程中，引入任务驱动法是重要的途径之一，通过在微课视频中设置任务，为师生之间的交流表达创造机会，从而活跃学生的思维思考，为创造性意识的形成和发展奠定基础。
任务驱动并不是教师要求学生如何做，而是教师通过教师在视频中创设的情境任务，来引导学生达到教学目标的一种方法。如，在学习《京剧大师梅兰芳》（第八节）的教学过程中，为了让学生体会京剧的魅力，教师可以在视频中插入京剧的经典选段，给学生直观的体验。之后通过讨论探究、提问的方式引导学生对京剧的特征（旋律、歌词、演唱形式等）进行总结和概括。教师可以通过谈话来启发和引导学生，从而加强师生之间的互动，有效保障了学生思路的正确性和流畅性，从而达到教学目标的要求。
总而言之，随着教育改革的深入发展，如今的音乐教学不再是教学“负担”，而是逐渐成为了综合能力提升的重要组成部分，提升音乐教学的整体质量刻不容缓。微课这一教学模式的快速发展，是疫情这一特殊时期所赋予教师的新要求，同时也为教师教学的提升提供了一个很好的契机，在高中阶段的音乐教育中融入微课，能够使得音乐教学的方式方法更加多样，也增添了音乐教学的趣味性，加深了学生和教师之间的有效互动，从而使得学生对音乐教学活动的参与感更加浓厚，进而提升了音乐教学的整体质量。然而，也有不少家长对微课的教学平台存有担忧，网络平台虽然便捷了学习的方式，但对学生的自制力缺少信心。其实，世界科技的迅猛发展，与信息技术的融合是未来教育的最大趋势。因此，教师要积极与家长普及微课教育的好处，为微课教育的实施增添助力。
参考文献：
[1]吕赟. 试析“微课”在高中音乐中的应用[J]. 江西教育,2019(06):22-23.
[2]路锦华. 高中音乐教学中微课运用的几点实践[J]. 课程教育研究,2018(25):221-222.