韦羡玲
广西壮族自治区南宁市第三职业技术学校530001
摘要：目前我国正处于产业转型升级的关键时期，工业机器人领域的发展在一定程度上影响着转型升级的成效。在这种形势下，该领域受到了广泛重视，对人才的需求也变得越来越迫切。为此，作为培养技能型人才的中职学校很多都开设了工业机器人相关专业，以培养专业人才，满足社会需求。但是，中职学校开设该专业还是近期的事情，在教育理念和具体的教学策略方法上都还有较大的调整提升空间。本文即以素质模型的视角，从基础知识与应用能力并重、积极开展任务驱动式教学、创设专业全面的学习问题三个方面，对该领域进行研究分析。
关键词：素质模型；中职；工业机器人专业；有效教学
教育教学工作首先要解决的是人才培养理念及模式的问题。只有这方面先确定下来，而且确实紧密结合了学生成长与社会发展需求，具体的教学策略方法才能不出现偏差，切实发挥作用。而素质模型起到的就是人才培养理念及模式的作用，它以实际需求为导向来设置课程，开展教学工作，判断学生水平，使得学生能在学习过程中获得实际且全面的成长，离开校园后能够尽快适应自己的工作岗位与社会角色。当然，其作用的充分发挥，还有赖于此种理念下的有效教学策略。
一、基础知识与应用能力并重
工业机器人在我国是一个仍处在高速发展状态的行业，既被社会需求推动着前进，同时也通过各种形式的反馈影响着社会需求。中职工业机器人专业的学生作为该行业的后备力量，面临着现在及未来的多重挑战。在教学工作中对此也要有足够的重视，明确既要让学生具备解决当前问题的素质，又要具备有潜力去解决未来问题的素质。比较有效的教学策略是基础知识与应用能力并重。应用能力的锻炼必然是在已有条件的基础上构建起来的，而基础知识决定着学生今后自我学习的基础是否足够雄厚。
例如，可以由教师或学校出面，先与该行业的企业单位结成对子。待正式教学工作开始后，教师可以先通过多媒体技术为学生讲解基础知识，比如时间较短但内容形式都比较丰富的微课，让学生能够保持浓厚的兴趣去了解什么是工业机器人，主要的应用领域等。随后趁着学生印象还比较深刻的时候带领他们去企业单位参观，请企业人员为学生进行现场讲解和实际操作演示。在今后涉及到学生实操的时候也可以采用这种模式，从而将基础知识教学与实际应用锻炼紧密结合在一起，互为补充，互相促进。
二、积极开展任务驱动式教学
能够学以致用是素质模型下中职工业机器人专业学生培养标准的重要体现。但是限于客观因素的限制，很少有中职学校能够配备工业机器人供学生接触应用。这也是为什么上文提出要与企业单位进行合作。
不过企业单位是有生产任务的，不可能完全契合学校教学的需求。这就要求教师在教学工作中另辟蹊径，让学生尽可能体验到比较真实的工作应用场景。为此，可以多组织任务驱动式教学，此任务既是学习任务，又是今后工作任务的预演，能够同时起到锻炼学生和帮助学生做好迎接未来挑战心理准备的作用。
例如，机器人编程是中职工业机器人专业教学内容的组成部分。在进行这部分知识的学习时，教师可以将学生划分为不同的“工组”，现在有一个从头开始的攻关项目，要让机器人能够自动将某件物品从A处搬到B处并重复此种操作。攻关成功的“工组”都可以获得某种形式的奖励。在攻关过程中，教师要将主动权交到学生的手里，挖掘他们的潜力，同时也要在必要的时候对他们进行指导。比如协助他们建立起机器人、物品及搬运场景的三维模型等，或者在适当的时候指出其现存问题以提升其攻关的效率与信心。
三、创设专业全面的学习问题
对于学生今后未来的长期发展来说，“问题”是非常重要的。在真正的工作场景中，很多问题并不是领导或其他人主动提出来的，行业的进步更不可能提前将所有已经和有待解决的问题毫无保留地全部呈现在学生面前，都需要学生自己去发现。如果他们不具备较强的自主发现、分析并解决问题的能力，或许能够暂时胜任眼前的工作，其长期发展必将受限，这不是素质模型下应有的教育结果。因此，教师在教学过程中，无论是基础知识还是实际应用，都要善于创设专业全面的学习问题，以充分培养学生的解决问题能力。
仍以上文提到的机器人编程为例。在很多时候，具备同样效果的程序可能有不同的编程方法乃至不同的程序语言。教师在开展该领域的任务驱动式教学时，可以鼓励学生多去尝试和验证，不要对学生有过多的要求或限制。比如某个“工组”的编程逻辑相对比较复杂，但只要不存在bug，教师就不用干涉，完全可以在任务完成后通过对比形式的反思总结让学生自己意识到问题出现在哪里，又应该怎样解决。
总而言之，工业机器人作为中职阶段比较新颖的一个专业，未来还有很长的道路要走，必然要根据行业的实际发展情况出现各种变化。但只要能够把握住培养素质型人才的原则，就能够较好地进行自我调整，满足社会需求，同时也能为广大学生提供强大的成长动力。
本文系：广西职业教育教学改革项目（基于胜任素质模型的中职工业机器人专业人才培养模式研究与实践）研究成果。课题编号：GXZZJG2019B203
参考文献：
[1]吴宪亮.中职工业机器人教学探讨[J].南方农机,2018,49(23):149.
[2]王涛.中职工业机器人专业人才培养的教学策略分析[J].湖北农机化,2018(05):21.