李义娣
广东省梅州市五华县安流镇蓝塘小学
摘要：阅读作为学生认知学习的必备技能，也是学生获取知识的主要渠道之一，其阅读能力的高低将直接影响学生对知识的学习效果。英语作为学生小学教育阶段知识学习的基础学科，然而，在当前的小学英语教学中，大多数教师缺乏有效的培养策略和引导手法，导致学生的阅读水平始终得不到有效提升。因此，针对这一问题，本文作者结合自身教学经验，对新形势下小学英语阅读课堂的有效教学展开研究。
关键词：小学英语；阅读教学；课堂教学
阅读是一项学生运用语言文字来获取信息、认知世界、发展思维的学习技能。在英语学科的学习过程中，通过对英语文章的阅读，可以使学生掌握多样化的词汇信息、语法知识、文化思想，提升学生的综合实力和主体价值。但在实际的教学发展中，学生普遍存在理解不透、掌握不牢的现象，究其原因，主要是教师的教学手法和活动细节运用不当而导致的。因此，本文从阅读情境、微课资源、问题环节、小组合作四个方面出发对此进行探究。
一、创建阅读情境，激发学生学习兴趣
俗话说：环境是学生学习活动的“第二个老师”。良好的阅读环境，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。同时，学生可以通过直观化的环境引导，轻松掌握阅读的目标和主体内容，降低学生的阅读难度，增强学生的理解能力。因此，在英语阅读活动中，教师应根据教材内容和学情特点，合理创建适合学生阅读和理解的课堂情境，引发学生的探究心理和阅读兴趣，使学生主动、自主的投入到课文的阅读活动当中，提升课堂教学的效能，实现其有效教学的目的。此外，教师还可以借助信息化手段，如多媒体、计算机、投影仪等工具，丰富学生的阅读环境，增强学生的课堂体验，使学生的主观能动性得以充分发挥。另外，在信息工具的使用方面，教师还应注意适度性原则，避免学生过于依赖画面知识的摄取，降低对本文信息的阅读效果。
二、引入微课资源，培养学生自学能力
微课是信息技术与传统教学有效结合的一种教学资源，以其短小精炼的内容，灵活多样的形式深受广大师生的喜爱。对于正处在儿童阶段的小学生，其课堂注意力大都保持在20分钟左右，其余时间大多处于“无意识”“迷茫”“走神儿”的状态，由此看出，提高学生的课堂注意力尤为重要。而微课的时常大都在10分钟以内，符合学生的课堂认知规律，有助于提升学生的学习效果。将微课资源导入到课堂阅读活动之中，不仅能培养学生自主学习的能力，还能引导学生掌握其中的文本要点，提升阅读的效果。
因此，在英语阅读活动中，教师应结合学情变化，灵活引入微课资源，拓展学生的认知范围，引导学生对文本阅读的方向，加深学生的理解。同时，借助微课图像、音效、文字等多元化的指导，集中学生的阅读注意力，这对有效课堂的构建起到促进作用。
三、巧设问题环节，提高学生阅读质量
课堂问题的设置往往能有效检验学生的学习质量和阅读效果，并对课堂知识的理解起到加深、巩固的作用。同时，教师可以根据学生对阅读问题的回答情况，及时掌握课堂的教学动态，从而对下一步的教学开展做好“提前亮”的准备。因此，在英语阅读活动中，教师应根据学生的实际学情，灵活设计问题内容，开展贴合学情的问题环节，引发学生的阅读探究，把握学生的阅读质量，加深学生对文章细节的理解程度，打牢自身的阅读基础。同时，教师还应着重把握阅读问题的难易程度，如果阅读问题设置过难，一时之间找不出问题的解决方向，容易挫伤学生的阅读兴趣，相反，如果阅读问题设置太过简单，学生轻易就能答出，缺乏对问题的思考与探究，无法到达有效设问的教育目的。对此，教师应合理设置、科学制定，确保学生阅读活动和思维探究的有效性。
四、开展小组合作，促进学生整体发展
在英语阅读活动中，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在差异化现象，如文章主体掌握不牢、主旨大意理解偏差等，这种差异化现象容易阻碍学生的主体发展，影响其阅读质量。因此，在英语阅读活动中，教师应尊重学生的差异化现象，及时调整教学策略和组织形式，开展以小组合作、任务驱动等活动，满足不同层次、不同阶段的学情需求，促进其学生整体水平的发展。同时，在小组人员搭配上，教师应按照组内异质、组间同质的原则，保证其学生与学生、小组与小组之间的学习性。此外，教师还可以组织不同形式的阅读活动，如角色扮演、“我来讲故事”等活动，不仅能加深学生对文本信息的阅读能力，还能锻炼学生的口语表达能力，实现其综合素养的发展。
综上所述，通过对阅读情境的创建、微课资源的引入、问题环节的设置、小组合作的开展，不仅使学生的阅读兴趣和参与热情得到激发，还使学生清晰、牢固的掌握文本信息，提高学生的阅读质量，促进其综合能力的有效发展。此外，注重学生个体的发展状态，采取多样化的教学方式和组织形式，兼顾每一位学生的阅读基础，实现其因材施教、共同发展的课堂效果。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，立足学生发展本质，不断创新教学策略，优化学生的学习环境，从而为学生的教育发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]路瑾.小学英语阅读教学的问题及其解决思路和路径[J].中小学英语教学与研究,2017(5):17-19,26.
[2]陈明山.小学英语阅读教学存在的问题与对策[J].中外交流,2017(37):235-235.