张玉梅
安徽省亳州市第三中学 安徽省 亳州市236800
内容摘要：在英语新课改的实施过程中，阅读理解几乎占据了整张试卷，阅读速度的快慢、对文章内容理解掌握的程度，往往直接影响到学生的成绩。英语阅读从理论上体现了社会核心价值观，从实践上实现了多样化语言能力的应用，从内容上展现了对人才的分层次选拨。这些特点导致阅读流于表面的偏态现象。针对这一问题，本文进行了分析研究，提出了解决问题的办法。
关键词：分层次选拨 偏态现象 快速阅读
快速阅读，就是以较快的速度在规定的时间内有目的、有方法、高效率地阅读材料，从中获得所需的信息。在英语快速阅读教学中，我们常常遇到偏态现象。
一．阅读偏态现象的呈现
现象1：目前大部分英语老师都知道快速阅读这个名词，但并未真正理解它的含义。在教学过程中体现出来的就是找出每个问题的答案，把答案勾画出来或仅仅对对答案，讲讲翻译。
现象2：日常阅读教学方法单一。高中英语教学，特别是高一年级的课，迫切地要求老师能够多角度多层面让学生广泛涉猎多样化的阅读材料，提供给学生不同的阅读材料，但事实上，我们的课仅仅是老师和学生在书本上原地打转，没有真正的扩展到新课标的要求：post-reading, extensive-reading, detailed reading,全然不见扩展性阅读和训练，长此以往，学生只要已脱离书本和句子，便是什么也看不懂，什么也不知道。
现象3：阅读任务活动流于形式。对比现象1，这种阅读教学形式是有内容，有方法技巧的传授，课堂也可能很热闹，活动也一个接着一个。常见的情况是老师示范后，学生也仿造地找出中心句，判断出答案所在地。但是这种蜻蜓点水式的阅读未必能吸引大部分同学的投入，换个文章学生就不能说清楚，不能表达出较为复杂的态度观点等。
二．成因分析
1.大部分教师不太明确快速阅读的本质，搞不清阅读理解的意图何在。
2.现实的课堂教学缺乏灵活机制，被固定在书本上，缺乏新鲜及时的阅读材料，而且时间上受限。
3.英语快速阅读教学对于学生的基础能力要求颇高，很多学生达不到拥有的能力。
三．方法技巧
1.进行快速阅读的必要条件
快速阅读不是一种孤立的能力，它必须以了解一定的基本知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了一些快速阅读的技能，要快也快不了。
基本知识主要是指的是所涉及英语的专业知识，没有一定的专业知识，要想把内容理解透是有相当大的难度的。
语言基础知识主要指词汇量和句型结构。要有一定的词汇量。一是公共词汇，二是专业词汇。要有一定的句型分析能力。英语文章最大的语法难点是句型。一个长句子，由于修饰连环套在作怪。俗称的“三长两短一并列”。三长即介词短语，从句和非谓语动词；两短即形容词和副词；一并列就是指并列结构。连环结构表达专业概念非常严谨，却给我们阅读带来困难。因此，能够进行层次分析，准确把握各从句之间的关系，才能提高阅读速度。
2.快速阅读的重要性
英语阅读中速度是人们最普遍关心的问题之一。我们可以更广泛、猎取知识，增长见识，开阔眼界。频繁地接触语言材料，可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇，进一步熟练阅读技巧，提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯。
3.快速阅读的速度与理解的关系
无论看什么英文材料，只注重理解而不注意阅读速度，阅读的效率、水平都难以提高。速度太快，理解上往往出现很大的困难；速度太慢，又浪费很多的时间和精力。我认为三个阶段是必不可少的。
三个阶段 材料内容 阅读速度 重点目的
筛选阶段 有利用价值的 可达800个每分钟 对中心有20-30%的了解。
快速阅读阶段 已筛选出的信息进一步遴选 500个左右每分钟 达到70%的理解，再从中挑选有重要参考价值的内容。
精研阶段 本文主要讨论 不限速度，重视方法。 达到90%以上的理解，准确把握作者的观点。
提高阅读速度的过程可能是曲折的。初期理解能力的降低是正常的，不必大惊小怪，继续以此速度读下去，后期会渐渐回升，达到原来的理解水平。
4.阅读过程中的障碍
阅读行为习惯的影响：出声读，逐字读，默读，指读，回读等不但影响速度，而且会分散部分精力。
阅读中心理因素的影响：过度重视阅读方法和技巧。阅读过程中过多思考阅读的方法、技巧等因素，忽视阅读材料及阅读本身的过程。从某种程度上讲，这使我们注意力分散，阅读的兴趣大大减弱。 思想开小差，对文字视而不见，翻了许多页，但脑子里仍一片空白。
5.快速阅读的方法
面对繁杂的英语，我认为唯有以泛读为基础，进行快速阅读的培养，才是一个行之有效的好方法。要掌握如下方法：
预测（prediction）：阅读正文前，就标题（如果有标题的话）来合理推测资料的大概内容，也可在读了二三段之后预测下段内容。这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。英语单词一词多义现象太普遍了，在不同的专业领域往往含义不同。
关键词句（keyword and topic sentences）：学会抓主要的词句，找出段落主题句，正确领会文章的主要内容，并注意到是否有价值。
略读或浏览或跳读（Skimming）：Skim，掠过的意思。译为略读或泛读，快速读过去，取出读物中关键性的东西。因此，我们把这种读法理解为快速浏览课文，领会文章大意。一般而言，通过标题可知道文章的主题。对文章的首段和末段要多加注意，以便发现作者的观点。
查阅（Scanning）：Scanning，是扫读或查阅。其特点是快而全。它的词义似乎矛盾，既“仔细地审视”或“粗略地浏览”。查阅可以理解为迅速找出文章中的有关事实细节或某一具体信息；可以找出某一个单词或词组，如人名、地名、日期、价格等；也可以找出文中某一特殊事件。
速度变换（Reading rate）：即使同一个人阅读同一份材料，在开始、中途、结束时的速度不可能一样。读物的体裁和难度不一样，阅读的速度也不同。所以我们应认识到阅读速度是可以调节的，只有合适的速度才可能获得快速准确的阅读效率。
阅读习惯（Reading Habit）：从主观上要能克服注意力容易分散，即所谓“思想开小差”的毛病，高度集中自己的注意力；从客观上克服各种无意中形成或由来以久的坏习惯，如摇头晃脑、抖动双腿、玩弄纸笔、念念有词等这些“小动作”。
6.培养快速阅读的技巧
读外文书籍要做到“一目十行”。视幅要宽，意思是每一眼看的词要尽量的多。表面是用眼睛看，实际是用脑子读，努力使自己的眼睛变成“广角镜”，把尽可能多的词能一眼“尽收眼底”。视时要短，意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。意群要长，即把很多的单词都收进脑子，善于从中摄取有意义的词组。视幅大大加宽，停顿的间隙少而短，获取的都是有意义的词组，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。
利用上下文猜生词。充分利用上下文给出的线索，有些生词的意思是可以猜出来的。下面介绍一些基本方法：（1）利用定义的线索，在生词出现的上文或下文，有时能找到对它所下的定义或解释。（2）利用同义、反义的线索。（3）利用常识猜测词义，利用已有的知识去判断生词的意思。（4）利用等式或符号猜测生词。总之，利用多种方法猜测生词词义，能提高阅读速度和学习兴趣，也是英语学习者应当掌握的好方法。
结束语
作为英语教学课改的实践者，英语快速阅读的培养不可能一天就学会和掌握，每一位老师和学生必须在实践中不断探索，不断反思，真正理解快速阅读的概念，纠正教学中的偏态现象，让阅读教学在课堂上焕发活力和光彩。快速阅读训练要求进行大量的练习，制定出计划，严格要求，一步一个脚印地进行。只要持之以恒，必然会见效。