黄淑华
建瓯市南雅镇中心小学
摘要：本文从整体语境下小学英语对话教学存在的短板和整体语境下的闽教版农村小学英语对话教学策略两个方面进行详细介绍，希望可以促使学生能够提升自身的英语表达能力和反应能力，进而推动学生的全面发展。
关键词：整体语境 小学英语 对话教学
引言
在当前阶段，小学英语教学过程中，对话教学占据着十分重要的地位，是培养小学生英语语言能力的重要方式，同时也是小学英语教学的重要组成部分。对话教学由于情境设计丰富，内容简单且具体，可以为培养学生的英语语言能力和交际能力提供更多的语言素材，同时也为学生英语表达能力的提升夯实基础，受到师生的喜爱。
1农村整体语境小学英语对话教学存在的短板
1.1过于注重情境教学
虽然情境教学是一种非常有效的教学方法，但若在小学英语对话教学中过多运用，反而会适得其反，进而导致英语知识较为分散，严重影响学生英语语感能力的提升。因此，在农村小学教学过程中，教师应用注重合理的运用教学情境，进而可以帮助学生掌握和应用英语知识。
1.2教学侧重点不明确
实际上，小学英语对话教学的最终目的是，提升学生的口语表达能力和反应力。因此，在实际教学过程中，教师需要根据学生实际情况和教学内容侧重点，合理安排课时，进而使得所有学生都可以教学对话练习，促使自身英语学习能力的提升。
1.3对话教学缺少整体性
通常情况下，小学英语教材对话内容往往是对一个主题的讨论，这就需要教师首先要了解作者想要表达的含义，然后对对话的意义和整体结构进行讲解，最后重点讲解细节。但在实际教学过程中，普遍存在有些教师认为对话内容较多，会进行分段讲解，这样虽然学生能够更好地理解，但却影响英语知识的整体性。
2整体语境下的闽教版农村小学英语对话教学策略
2.1激发学生学习兴趣，以学生实际为例
学生存在的地方就是教学的起点，原有的经验和图式对学生有着深远的影响。学生对知识的理解和认识不同会导致学生学习之间存在较大的理解差异。而出现理解差异最大的原因是由于学生的知识积累和文化差异等因素造成。所以，教师在实际教学过程中，不仅需要为学生创设与教材内容相关的情境，促使学生能够将教学内容与教学情境相联系，而且还需要根据学生实际情况，激发学生学习兴趣，进而促使学生学习能力的提升。
根据相关调查发现，学生在学习过程中存在两个学习发展阶段，第一个学习发展阶段是学生现如今的水平，就是学生能够通过所学知识达到独立解决问题的目的；第二个学习发展阶段就是学生的可能发展水平，即通过教学激发学生的潜在能力。两个阶段最大的区别就是最近发展区[1]。
而实际上教学需要将重点放在最近发展区，根据学生现有的学习能力，最大化挖掘学生的学习潜能，使得学生能够达到下一个发展阶段。在农村小学英语教学过程中，教师需要根据学生的知识基础，合理设计教学内容，这样不仅可以起到巩固知识的作用，而且还可以帮助学生建立完善的知识体系结构，为学习新内容打下夯实的基础。此外，学生学习的理解和分析知识内容、社会文化背景认识等都会对教师合理的设计课题提供帮助。
2.2学习教材语言知识，构建课堂教学
学生学习活动的开展，往往主要依托教材。因此，这就需要对教材进行语篇分析，然后将文本含义作为教学主线索，并根据文本主体和内容进行语言的拓展。小学英语教材有单元和每节课的主题，两者之间有着一定的联系。学生可以以主题意义为主线索，根据单元内容主题的不同和文本不同，进行学习和课课堂活动，同时将文本内容与实际生活相联系，在语言实际中学习英语。在整个语言教学过程中，教师、学生、教材是一个整体，将三者联系在一起，才可以最大化发挥语言教学的意义。譬如，在学习Unit9《Children’s Day》时，教师需要根据教学内容，合理创设教学情境，并对学生进行课题提问和教学活动的组织。但这里尤为需要注意的是，教师 教学活动中知识并非单向传输，而是需要与学生的互动与交流，进行双向传递。教师对教学内容的理解、学生对所学内容的理解以及教学材料本身所存在的知识三者共同构成对话语交流活动，更加有利于教学内容价值的深入挖掘。所以，在小学英语教学中，虽然教学内容相对简单，但若能够根据教学内容表达的深层含义，合理设置教学情境，建设对话性课题，在一定程度上可以帮助学生更好的掌握所学知识内容，深入了解教材内容背后的含义，进而推动自身的全面发展。
2.3挖掘主题深层含义，以语言运用进行课堂教学
实际上，人们学习语言就是通过语言进行学习。在整体语言下，每个课堂活动设计、学生的学习体验和每个单元教学设计都是学生语言认知能力的提升。课堂教学不仅仅是知识点的学习，而且也是学生对不同教学任务的思考和完成，在这个过程中，学生的认知会得到不同程度的提升，即以主题为主，对同一主题下的教学内容进行整合，是学生以实际生活为前提，对教学内容的选择和使用。其目的是帮助学生建立文本理解图式和意义。在实际教学过程中，教师不仅是知识的传递者同时也是学生学习的指导者，教师可以帮助学生解决学习中的难题并推动学生学习进程。在任务解决过程中，师生需要根据学习主题，对教学内容进行整合，进而可以寻找更多的解决思路和方法。此外，需要根据学生的身心发展，合理设置教学问题，这样既符合教学要求和学生特点，也具有主题性和开放性，这时学生会紧紧围绕主题开展学习活动，进而可以积累和学习到更多知识[2]。在此基础上，将单元主题、生活和社会相联系，完成教学任务，实现理论知识与实践的有机结合，达到学以致用的目的。开放性的课堂任务能够使得学生自身与社会相联系，在完 学习任务的同时，对所学内容进行整理与反思。
结束语
总而言之，整体语言教学时需要充分发挥学生的主体地位，根据学生学习需求，选择合适的教学内容，并合理设计教学活动，与实际生活相联系，使得学生在实践活动中获得更多的知识。虽然我国将对话教学方法应用在英语教学中存在诸多问题，但我国农村小学英语教学可以从整体语言教学中吸取一些观念和方法，对学生的课堂对话、课堂活动进行改进，进而促使课堂教学效率和质量的提升。
参考文献
[1]苗玉艳.如何提高小学英语对话教学的有效性[J].中国新通信,2020,22(07):184.
[2]牛雪梅.略论小学英语对话教学中学生思维能力的培育[J].新课程研究,2020(08):107-108.