于泽华
新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第九中学 830011
摘要：作为培养学生艺术素养和审美情趣的重要渠道，美术教育在教育改革中占据着十分重要的位置。这不仅仅是社会文化发展的迫切需求，更是学生自身发展的客观需要。在这样的时代背景下，教学有效性提高就成为了大势所趋。
关键词：高中；美术；鉴赏教学
美术鉴赏对于高中生来说是一个新的尝试，一般来说，鉴赏需要有一定生活阅历的人，根据自己所学知识、生活经验、社会感知等多方面的信息对艺术作品进行形式、内容、风格、创作思想等方面的分析，但高中生相对成人阅历较少，很难从全方位对艺术作品进行恰当的释读，这就需要教师在引导的基础上给予一些美术鉴赏的方法，以提高美术鉴赏水平。
一、互动探究教学，引导自主鉴赏
新课程理念背景教学中，加强师生之间的互动教学，通过学生合作探究学习已经成为主流。在高中美术鉴赏教学中，教师要充分发挥自身主导性和学生学习的主体性，在交流互动和探究学习中唤起学生的内在学习动力。互动探究式的双边教学活动可以培养学生交流能力，合作精神和创新意识。
例如，在教学“文艺复兴美术”内容时，笔者将班级同学分为三组：古希腊队、罗马队、文艺复兴队，让学生分组讨论各自代表的时期有哪些经典作品及其作品特点，分小组交流，互相发表看法，如通过对比古希腊与古罗马经典作品，得出各自追求理想美与追求实用美的特点。教师再引导学生补充并对比三个时期代表作品之间的不同特点，总结归纳本课重难点，并在课程结束时让学生课下讨论思考，同时期中国美术中的雕塑和绘画的特点及区别，这样，中西美术鉴赏实现系统性衔接，锻炼了学生的表达能力，培养了其自主鉴赏能力。
二、工艺色彩搭配，提升学生审美
在鉴赏工艺美术作品时，还应从工艺美术的色彩搭配上进行分析，尤其是对于瓷器、珐琅、丝绸、刺绣、金银制品这几类工艺美术作品。由于瓷器多为附彩的形式，所以在色彩搭配上就需要将各种颜色协调好，以免出现两种颜色相冲的搭配形式。珐琅器本身对于色彩的搭配就较为注重，在鉴赏珐琅器的色彩时，需要注重观察该工艺品的色彩运用是否符合珐琅器色彩的运用方式，一般来说是由蓝色、金色、粉色、红色等色彩进行搭配，才能够显示出珐琅器独有的色彩韵味。金银制品由于工艺手法的多样性，所以多呈现出银质鎏金的形式，这种金银两种色彩的差异，若能够融合得恰到好处，将会呈现出非凡的效果。
例如，丝绸与刺绣这类工艺美术作品在色彩搭配上更为讲究，根据布料的底色与刺绣所用的丝线颜色的搭配进行鉴赏，若搭配的颜色不协调，让人见了就产生反感，则这类丝绸或刺绣制品不值得收购。反之，搭配的协调的颜色会让人见之欢喜，这类鉴赏方式还需要在实践中反复琢磨才能够形成自己的感悟，在审美标准上也会有所提升。
三、借助不同流派，渗透核心素养
因为创作理念的不同，绘画也分为不同的流派。像古典主义绘画、浪漫主义绘画、现实主义绘画、印象主义绘画，等等。这些理念并没有对错之分，只是反映了不同时期的创作理念，这些创作理念各有各的优点，也是进行立德树人的良好素材。
古典主义绘画是就是把“古希腊-罗马”的艺术理念视为模范和标准、并要求艺术创作者们对其严格遵守的一种思想。而“古希腊-罗马”的美雪理念是充满自由、理性和人文精神，伴随着其衰落欧洲进入了一千年的黑暗中世纪。在教学时，就可以给学生详加讲述古典主义所体现的精神上的崇高境界，以及作品中所体现的民主思想和人文主义思想，从而对学生进行教育。
浪漫主义绘画主张摆脱种种尘世的束缚，在作品中大胆展示自己的个性，激情洋溢，可以说是一次个人主义的宣言。在教学时，就可以结合浪漫主义代表作品，激发学生的内在的激情，培养他们不循规蹈矩的创新精神，以及对于个人理想的追求等，从而使学生身上也有了些许浪漫主义的色彩。
现实主义绘画取材于人们的现实生活，通过细致的描绘重现人们的生活，而且多以劳苦大众作为绘画的主人公。现实主义绘画家关注底层人民的劳苦，对他们满怀同情。在教学时，就可以对学生结合《拾穗》这幅代表作教育学生要怀赤子之心，要为生民立命，关心劳苦大众的博大胸怀，培养学生的批判精神。
印象主义绘画。提到印象主义绘画就不得不提写生，因为写生是从印象主义绘画这开始的。之前的绘画，无论哪个流派无一例外统统是在室内完成的。以莫奈为代表的一大批法国印象主义画家，一改往常从宗教和神话故事中吸收灵感的做法，离开画室，走到户外作画，用色彩来表现光与影的朦胧与飘忽，但无论多么朦胧与飘忽，画的始终都是实实在在存在于现实中的东西。所以，在教学时，就可以带领学生走进美好的大自然中进行写生，从而帮助学生树立与大自然和谐相处的观念，以及一些环保的意识。
总而言之，在高中美术教学中，我们需要进行充分讲授，使学生能够从中体会到各种绘画在形式上的特点，了解各种绘画在色彩上的创作技法，认识各种绘画在意境上的呈现。这样当学生进行创作时，才能提升技巧的运用，使自己的作品以更完美的形式呈现出来。
参考文献：
[1]杨铭妍.高中美术核心素养教育的实践与思考[J].美术教育研究,2017(17):155.
[2]朱惬.高中美术鉴赏应着眼于发展学生核心素养[J].青海教育,2017(02):28-29.