张凤
岫岩满族自治县岫光小学 114300
摘要：随着教育改革的深入发展，有效教学的发展思想已逐渐渗透于现代课堂活动之中。这不仅给教师的教学思想和组织手法带来创新，还使学生学习质量和课堂体验得到加强。英语作为小学生认知发展阶段的一门语言类学科，对学生的阅读理解、沟通交际、语言表达等方面起到积极意义。然而，在实际的教学活动中，大多数教师缺乏有效的组织策略和引导方法，导致学生的英语能力得不到有效提升。因此，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
关键词：小学英语；课堂教学；有效教学
目前，在小学英语课堂活动中，学生普遍普遍存在兴趣不足、掌握不牢、表达不清等问题，究其原因，主要是教师的教学手法和组织形式呈现单一化的现象而导致的，缺乏对方法的创新和科学的引导。这不仅影响学生对英语知识的学习质量，还使课堂教学的整体性难以保证。因此，针对这一问题，本文从情境课堂、阅读问题、个体发展三个方面出发，对新形势下小学英语课堂教学的有效性进行研究。
一、引入情境课堂，激发学生学习兴趣
众所周知，学生是课堂活动的主体。构建以学生为主体的课堂情境，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的主体参与，使学生能够充分融入到课堂学习活动之中，提高学生的课堂学习效率。同时，以直观的画面引导为基础，有助于降低学生对英语的学习难度，使学生的识读效果和理解能力得到增强。因此，在英语课堂活动中，教师可以根据教材内容和学情特点，合理引导情境课堂，创设适合学生学习的课堂环境，引发学生的探究积极性，从而达到有效教学的课堂效果。如在“Seeing the doctor”的教学中，这是关于看病的一节内容，并帮助学生学会询问他人的健康状况，掌握其What’ s the matter？/I have a stomachache等句型的运用，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性，我利用多媒体投影技术，将一些关于疼痛的单词和动画效果展示给学生，如stomachache、headache、have a fever、have a cold、ill等，让学生通过生动、形象的情境观察，进一步了解到词语的内容和意义，同时，引入“Who are they？”“What’s the matter with the boy？”等问题，引发学生的探究兴趣。通过情境课堂的构建与运用，不仅能提高学生对课堂知识的学习兴趣，还能增强学生的主体参与，满足学生的求知心理。
二、设置阅读问题，提高学生课堂质量
阅读问题的设置往往能检验学生对文章学习的理解效果，并帮助学生加深其阅读的质量。
此外，教师还可以结合学生对问题的回答情况，进一步掌握课堂整体的授课情况，及时发现教学中的不足和问题，进而进行调整和修正，以此来保证学生学习活动的连贯性。因此，在英语课堂活动中，教师应根据学生的学情变化，灵活设置阅读问题，把握学生的探究方向，提高学生的课堂质量。同时，教师还应注意问题的难易程度，避免超纲、低效等现象出现，进而实现课堂教学活动的有效发展。如在“My animal sign”的教学中，考虑到学生已通过情境课堂、自主阅读的方式，对本节Read，think and judge部分的内容建立初步的认知与了解，为了检验学生对短文的阅读效果，加深学生的理解程度，我结合学生当前的学情发展设置以下问题：①Where did Li Ming go last Sunday?②When is Li Ming' s birthday？③When is Linda's birthday?④Whose birthday hasn't been?通过对阅读问题内容的创新设计，不仅能加深学生的理解效果，还能锻炼学生对文本信息的阅读能力。
三、注重个体发展，夯实学生语言基础
在面对复杂多变的词汇、语法、句式等英语知识时，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在差异化的学习状态，这不仅影响学生个体的学习质量，还使课堂教学的整体性得不到有效发展。因此，在英语课堂活动中，教师应注重学生个体的发展状态，灵活采取应对策略，保证每一位学生的学习状态和认知发展，夯实学生个体的语言基础，实现其共同发展的教育目标。如在“A different weekend”的教学中，考虑到学生个体差异化学情问题，我对此及时调整教学策略，组织学生以小组合作的方式展开学习活动，使学生在相互学习、相互帮扶的过程中，打牢自身的学习基础，提高课堂学习的质量。同时，在小组成员的搭配上，我坚持组间同质、组内异质的原则，保证学生与小组之间的互动性，有助于增强学生的探究能力。此外，我还根据每组的学情变化，设置不同探究问题，如“What program did Xiao Hui perform?”“Who performed the magic?”等问题，以此来促进学生整体水平的发展。通过小组合作的开展，不仅能满足学生个体的学情需求，还使学生整体的语言能力得到发展。
综上所述，通过对情境课堂的引入、阅读问题的设置、个体发展的培养，不仅使学生的学习兴趣和参与积极性得到有效激发，还使学生的学习质量和理解能力得到提升，有助于打牢学生的语言基础，促进其综合能力的发展。同时，注重每一位学生的个体发展，有针对性地采取多样化的组织策略和引导形式，满足不同层次、不同阶段学生的学习需求，从而实现其学生主体发展的目标。因此，在今后的教学发展中，希望广大教师立足学生主体，不断创新教学策略、优化学生的学习形式，从而为学生的主体发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]俞敏杰.小学英语有效教学的研究与探讨[J].知识文库,2017(23):97-97.
[2]张永春.浅谈小学英语有效课堂教学技巧[J].神州,2017(21):24-24.