郭春利
重庆市綦江实验中学校 重庆市 401420
摘要：本论文探讨了高中通用技术粤教版必修二第四章《控制与设计》教学过程中，面临一些困境，针对我校学生的实际情况，提出一系列符合通用技术教学的有效策略。通过不断的尝试、探究、反思与总结，把教学真正落实到基础的、广泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容中，真正提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展，有效提升课改品质。
关键词：高中通用技术；控制与设计；教学策略
通用技术必修二第四章《控制与设计》作为教材编排必修内容的最后一章，是一个独立的专题学习内容。不管在内容的编排上，还是从学生的认知规律上，都是由浅入深，循序渐进的，它分为了“了解→探究→设计→提高”四个层次，与之对应就是本章的四节内容。根据课标的要求，我们在实施教学的过程中发现: 本章内容是通用技术课程中的一大难点，如控制的定义、控制的表述、开环控制和闭环控制这些都需要在教学中重点突破。
一、教学中存在的困境
通用技术并非高考科目，所以学生在重视程度上有别于其他科目。学生觉得学不学都无所谓，大部分学生只瞄准高考，对这门课来说学生学习没有了明确的目标，也就没有了学习的动力。同时受人们的价值取向的影响，课程实施中出现课时不能得到保证、管理工作者普遍存在着轻视技术类课程的思想、师资缺乏、配套资源不合理、新课程理念的把握不够等问题，从而根据课程的特殊性，只有想办法让课程更具魅力，才是通用技术有效实施的根本途径。
二、针对实际情况提出的教学策略
根据我校的实际情况，针对本章教学内容，我们采取适当的教学策略,使“课堂有内容,学生有兴趣，教师有激情，教学有意义”的“四有”局面。
（一）精选“教学案例”
通用技术教材中的案例特别多，如何选择恰当的“教学案例”是广大一线教师苦苦追求的目标。尽管教科书中精选了大量具有典型意义的案例进行分析，但有些案例在教学过程中针对性不强，不加以正确的引导和拓展，学生也只是纯粹的机械性接受，而难以达到主动应用到实践中来的程度。所以，在教学实施过程中根据学生的实际情况的不同进行选择，活用教材案例的同时，又不局限于教科书的案例。精选案例主要考虑贴近学生生活，能激发学生学习激情的一些案例，来活跃教学，丰富课堂。
1.选择代表性的生活案例。
在本章 “了解控制”这一节教材中的案例比较多，为了让学生对控制有一个直观感受，主要以图片与视频的形式，展示学生日常生活中的一些行为和控制技术在生产、生活中应用的一些案例，引导学生注意控制是有目的性的。而本节内容中我认为对开环控制和闭环控制这两个概念理解才是教学的难点，所以选择了一个具有代表性的案例 “电饭煲控制系统”。这个案例不仅与学生生活密切相关，而且对于这个知识的讲解非常意义，因为“电饭煲控制系统”本身的两个工作过程，就是一个开环控制——电饭煲的做饭工作过程，一个闭环——电饭煲的保温工作过程。
2.活用课本案例。
在本章第二节“控制系统的组成和描述” 这一节，直接用教材案例和结合第一节分析的电饭煲控制系统这个案例，以教师为主导，学生为主体为原则，引导学生绘制系统控制的结构框图。
3.引入设计案例。
在本章第三节“简单控制系统的设计”和第四节“控制中的干扰”教学中，我引入“智能寻迹小车设计” 这个案例，作为教学的支撑，让学生真正的体会设计，感知知识。
案例分析在精不在多，精选案例，进行讲解，深入讨论，在讨论中获取共识，对内容有较好的理解，并用技术思维来思考解决问题。
（二）设置学习任务卡，做“学前”“学后”对比，体会学习成功的乐趣
给一个设置学习任务卡（如表1），让学生没有学习之前，主动探知，做出答案；在章节学习完成以后再做一次，并给出学生答案。让学生对比自己“学前”“学后”对知识理解的程度，感受学习带给自己的成就感。
根据所学知识进行分析、判断，在你认为正确的表格中打“√”。
开环控制系统和闭环控制系统的区别
分类
表1
（三）利用线上“微课”弥补专业知识不足，提高课堂教学的质量
“控制与设计”是通用技术必修内容中对专业依赖度最高、最难开展教学、争议问题最多的一个章节。作为一门综合性很强的新兴学科，对任课教师的专业要求本身其实非常高。在我们通用技术教师的队伍中，大部分老师都没有系统地学习过《控制论》《自动控制技术》《模拟电子技术》《数字电子技术》等专业课程，教学中缺少必要的参考资料和学习资源，每个人对知识都有自己的理解，因此产生了大量的争议问题。
教师自身专业的不足，使本章节的教学有时会陷入尴尬的局面，线上“微课”的推出不仅可以优化通用技术教学、丰富教学资源,更是切实有效地解决教与学中的重、难点问题,提高通用技术课堂教学的有效性提供了条件。在网上查阅相关的知识讲解的微课，比我们苦苦纠结在知识概念上容易得多。
（四）学生体验式学习，完成可行性的项目
在教学过程中，我们有意识的给学生引入“智能寻迹小车设计”这个案例，学生根据自己的学习实际情况，自主的进行课后学习，并完成项目的设计。
由于我校通用技术组教师同时担任学校的科技辅导工作，所以在本章节的教学中，我们也可以将科技项目的有机结合，例如投石机项目就相当于教材中飞镖一类的控制；当然还有很多与控制有关的项目：智能搜救、遥控飞机等。有些学生对于设计常常都是畏难情绪，为了打破学生的这种情绪，我们就将平时参加科技的一些成果展示给学生，学生就会有信心去做设计。
（五）充分应用课后——讨论与分析环节。
在本章节中教材的最后设计了一个“讨论与分析”，我觉得特别的好。它包括了章节的所有理论知识，也有一些简单的设计，高中生真正进入了通用技术的有效学习，那么这个“讨论与分析”是个很好的检验平台，我们很愿意将这些学生带进技术的世界。“讨论与分析”就是很好的一个向导，我们可以充分的加以应用。
尽管通用技术的教学实施过程存在很多困境，有时候让我们觉得有心无力，但学生的潜能是无法估计，所以在教育一线的我们，只有竭尽全力，尽量而为。有效落实通用技术教学目标，为提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展，不断尝试与探索。
参考文献：
[1] 刘琼发，《技术与设计2》.广东科技出版社2010.07.
[2] 顾建军、段青. 通用技术教学研究与案例2010.09.
[3] 中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准(实验) 人教版.人民教育出版社,2003.