郭帮涛
江西省上饶市广信区职业技术学校 江西省上饶市 334100
摘要：在新课程改革理念下，传统教学模式的弊端出现涌现出来，教师们逐渐开始转变教学策略希望以此来改变课堂教学现状和促使学生学习效率不断提升。物理学科知识的难度较大，学生学习时经常会遇到问题，导致课堂参与度不高，教师应用新理念指导工作后彻底改变了现状。在本篇文章中，笔者结合高中物理教学经验阐述如何高效地开展物理教学活动。
关键词：高中物理；课堂；教学活动；学生；学习兴趣
新课程改革中重点强调了学生课堂主人翁地位的重要性，希望学生能够融入课堂，主动参与课堂活动的同时提高学习效率。高中物理教师秉承新理念展开教学，通过为学生营造出了良好的学习氛围改善课堂学习环境，使之对物理知识的学习和探究产生浓烈兴趣。学生在新型物理课堂环境中学习物理知识时的主动性明显增强，并且养成了勇于探索的良好习惯，为深度理解和学习物理知识奠定了基础。
一、创设情境教学，激发学生学习兴趣
所谓情境教学法，主要是强调学生学习兴趣、动机等非智力因素与智力因素统一发展。物理学科知识具备逻辑性和抽象性，很少会有学生会主动地对物理知识的探究产生兴趣。为了有效改善这一情况，物理教师开始尝试将情境教学法融入其中，通过创设情境展开教学活动，以此来激发学生学习热情，促使学生带着愉悦的心情学习物理知识，学习效率也会随之升高。
例如，学生在学习“变压器”内容时，高中物理教师通过创设情境教学，激发了学生的学习兴趣。一上课，物理教师便将学生常见洗衣机、冰箱、手机、电视等家用电器的额定工作电压表格展示出来，说道：“同学们在生活中有没有关注过这些电器的电压大小呢？”有的学生说听过，有的学生则直接表示没听说过。物理教师随之说道：“那你们知不知道家庭用电的一般供电电压是多少呢？”有学生道：“220V！”教师继续道：“图表中的这些电器的额定电压都在220以内，那是不是它们都能够在220伏的电压下正常工作呢？”学生对之进行肯定，并对家庭用电产生了兴趣，物理教师由此可以引出“变压器”的概念，并由此展开教学活动。
二、借助问题教学，培养学生思维能力
问题教学法是一种以问题为中心，将解决问题作为目标的一种教学手段，既能增强师生之间的互动，也能够促使学生主动学习能力不断增强。物理学科知识点有一定的深度，学生理解起来并不轻松，如果教师采用问题教学法展开教学活动，用问题当做“引子”，通过抛砖引玉的方式引导学生主动思考，那么学生便能够通过一步步地解答问题对物理知识的学习产生浓烈兴趣，学习效率也会逐步升高。学生在解答问题的过程中要积极思考问题，思维也得到了锻炼和提升。
例如，学生在学习“分子动理论的基本内容”内容时，高中物理教师可借助问题教学发展开教学活动，以此来培养学生的思维能力。一上课，物理教师便问道：“为什么放学还没到家门口就能闻到妈妈做的饭菜香，是我们的鼻子长还是香味飘进了我们鼻子里？”学生哄堂大笑，都认为是香味飘进了鼻子里。教师继续问道：“你们知道为什么香味能够飘向这么远的地方吗？”有的学生将香味比作了蝴蝶可以自由飞舞。教师接着又在课堂中演示了红墨水滴入水中后飘散的现象，鼓励学生思考墨水运动的原因，并由此引出“扩散现象”和“布朗运动”两个概念，促使学生逐步深入了解分子动理论等知识点。学生在问题的引导下思维较为活跃，主动性较强，物理课堂学习效率也会随之升高。
三、利用多媒体教学，提高学生学习积极性
物理学科知识又一定的广度和深度，理论性较强，学生学习时主动性不高。多媒体是一种交互性强且灵活多样的设备，高中物理教师可以借助多媒体上述特点合理地将其应用在课堂中，为学生创造出合理地教学情境，促使学生能够在多媒体环境下从不同角度感知物理知识的趣味性，进而促使他们积极主动地获取物理知识。在多媒体环境下，学生的学习积极性提高后，他们便能够从感受到物理知识的动态变化，掌握物理知识的效率也进一步提升。
例如，学生在学习“液体”内容时，高中物理教师利用多媒体展开教学活动，运用视频、图片和声音刺激学生的大脑皮层，促使他们积极主动参与到课堂中。一上课，物理教师便借助多媒体将液体的微观结构情况展示出来，引导学生观察。学生很快被微观结构图吸引，物理教师顺势提出问题“为什么液体有一定的体积却不容易被压缩”、“液体为什么具备流动性的特点”、“液体的扩散速度为什么比固体快”等问题，鼓励学生结合液体微观结构图给出答案。学生便更加仔细地观察和研究液体微观结构图，并提出了自己的见解。随后，物理教师便通过实验探究活动，将液体的表面张力等知识点讲解给学生，以此提升他们学习积极性。多媒体辅助的物理课堂显得既有生机又有活力，学生的主动性也由此提高。
总而言之，在新课改背景下，高中物理教师要结合时代背景应用多种不同的教学手段开展教学活动，促使学生对物理知识的探究产生浓烈兴趣的基础上感受到物理学习的真正价值，并由此对物理知识的深度挖掘和探索产生强烈欲望，与课堂融为一体，高效地掌握物理知识。
参考文献：
[1]牛振辉.高中物理活力课堂的构建策略[J].中学课程辅导(教学研究)，2018，012(017):158-159.
[2]汪永鸿.核心素养背景下高中物理高效课堂构建策略研究[J].软件(教育现代化)(电子版)，2019，000(002):11.