朱康俊
浙江省金华市义乌外国语学校（新义中学）322000
摘要：教师在进行教育教学工作的时候，应该注意营造和谐的课堂气氛，促进和谐的师生关系的建立，促进学生的全面发展。教师在与学生的交流中应该与学生平等的进行交流，尊重学生的所思所想。教师在教育的过程中还应该注意提高学生的各项能力，引导学生进行自主学习，提高学生的自学能力和解决问题的能力。本文作者立足于自身的教学实践感悟，以“利用绘本教育，提高学生对于英语学习的兴趣”“ 游戏教学，创造轻松愉快的学习氛围”和“小组合作，提高学生的自学能力”三个方面入手，进行了研究与探索。
关键词：小学；英语；教育
随着新课程的推进和实施，小学英语教学课堂发生了诸多变化。教师应该对于自身的教育方法和教育思想不断地进行改善，突出学生的主体地位，提高课堂学习的趣味性。那么教师到底应该采取什么样的教育方法，激发学生学习英语的热情，从而提高学生的英语素质呢？笔者认为可以尝试从以下几个方面入手。
一、利用绘本教育，提高学生对于英语学习的兴趣
教师在进行英语教学的时候，应该注意绘本教学的重要性。绘本就是以图文并茂的形式激发学生的求知欲和好奇心，图片也能帮助学生进行上下文意思的推测，减轻学生纯英语阅读的负担。教师鼓励学生进行绘本的学习，有利于提高学生对于英语的兴趣。绘本中新奇的故事和引人注目的图片，深受学生的喜爱。教师利用绘本教育不仅可以让学生从中获取知识，还可以让学生从故事中明白一定的道理，促进素质教育，促进学生的全面发展。教师引导学生进行绘本的阅读，有利于激发学生对于绘本学习的兴趣，从而引导学生进行英语的自主学习。
例如笔者在带领学生们学习“A cat’s tale”这个绘本故事的时候，就让学生们自行进行阅读，学生们对图文结合的英文故事书十分的感兴趣，学生们在阅读的时候，不仅十分的认真还利用字典解决了生词，增强了学生自我解决问题的能力。绘本的中有趣的插图和新鲜的小故事都十分吸引学生的注意力，促进学生进行自我学习，充分的激发了学生学习的兴趣。
二、游戏教学，创造轻松愉快的学习氛围
游戏教学就是使用游戏的形式，让学生在游戏中应用所学的知识，让学生在实践的过程中增强对于所学知识的运用。游戏教学往往以其新奇的形式、灵活的方式引起学生的兴趣。游戏教学的灵活多样的形式也极大的丰富了课堂，创造了轻松愉快的课堂氛围，学生在这样的氛围当中更能进行有效的学习。
小学的学生注意力集中的时间往往比较短，在课堂中采用游戏教学的形式可以集中学生的注意力，提高学生对于英语学习的兴趣，还有利于提高学生的记忆力，改善学生的记忆效果，巩固并且运用所学的知识，从而提高课堂教学的效率。
例如在进行“My school”这一单元的学习的时候，笔者就让学生进行了角色扮演，一个学生扮演新生，一个学生扮演教师，新生向教师询问关于学校的一些问题。以游戏教学的形式，增强了学生对于所学内容的理解，增强了理解能力，学生在表演的过程中加深了记忆。游戏教学的形式是有趣味性的，可以活跃课堂的气氛，激发学生学习英语的兴趣。
三、小组合作，提高学生的自学能力
小组合作的形式有利于突出学生在课堂中的重要性，突出学生的主体地位。在小组合作的过程中，教师应该注意为学生布置详细的、值得探讨的任务，让学生在进行小组合作的时候可以深入的探索和发展，进行不同的思维之间的碰撞，有助于学生进行思维的拓展。在小组内进行交流的时候，教师应该时刻关注学生的进展，如果长时间的被一个问题绊住，教师应该及时的给予指导，帮助学生进行问题的解决。如果发现多组学生均存在相同的问题，那么教师就应该为学生进行统一的解答。小组合作的形式可以减轻教师的教学负担，但是并不等同于教师在进行小组合作的时候就无事可做，教师应该密切关注小组内的交流情况，从学生们提出的不同的问题，充分的掌握不同程度的学生对于所学内容的掌握情况，进而有针对性的帮助学生进步。
例如笔者组织学生进行英语作文的互评的时候，笔者就要求学生小组内进行交流和探索，对于小组内同学的文章都进行细致的评价，发现文章中出现的错误和文章中的优美的语句，学生们都十分积极的参与了互评。学生可以通过评价他人的文章来发现自己的问题。笔者在学生进行作文互评的时候，在学生之间进行巡视，学生们也向笔者积极的询问作文中出现的不确定的问题。在小组内的作文互评中，学生加深了自己对于语法的理解，增强了学生的理解能力。
四、总结
总而言之，教师应该努力改革自己的教育形式和教育思想。教师可以利用绘本教育，提高学生对于英语学习的兴趣。还可以利用游戏教学的教学方法，创造轻松愉快的学习氛围，活跃课堂的气氛。教师还应该利用小组合作的形式，提高学生的自学能力，加深学生之间的交流和合作。
参考文献：
[1] 陈梅霞. "四个注重"提高自然拼读法在小学英语教学中的有效应用[J]. 学周刊, 2016(10):128-129.
[2] 熊燕. 浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J]. 时代教育, 2018 (008):144-144.