张丽丽
四川省内江市资中县第一中学 641200
摘要：随着当前国际社会交流合作活动的密切进行，英语在广泛使用的过程中成为人们需要学习的重要语言。同时，英语学科也是义务教育阶段的必修课程，教师在教学中需要意识到英语教学的重要性，并能够根据学生的学习需求合理设计课堂教学内容，使得课堂教学符合学生的认知能力，符合学生对于英语学习的期望。小组合作学习是一种有效的教学模式，能够让学生在小组合作的过程中建立自信，是提高课堂教学效果、保证课堂教学效率的好方法。
关键词：初中英语；合作学习；高效课堂
随着课程改革的不断推进，高效课堂的建设成为教师的最终教学目标，各项教学措施的实施句式为了提高课堂教学的实效性，针对学生学习特点所设计的教学内容也是以调动学生的积极性为主，让学生在课上发挥自身的积极性与主动性，强调学生在学习过程中的收获。针对初中英语教学来说，教师需明确初中阶段学生的学习特点，并结合小组合作学习模式的特点实施教学，为学生进行合作学习提供一定的环境和条件，促使学生在思考、分析、交流的过程中养成良好的学习习惯，不断提高课堂教学效果。
一、构建高效课堂的作用和必要性
第一，构建初中英语高效课堂有助于提升课堂教学效果与效率。在高效课堂的视角下，学生在有限的时间内可以接触到更多的英语知识，从而增加学生的知识储备，学生也能够在教师的引领下，充分调动头脑中的已有知识，积极参与课堂教学活动，保证课堂教学效率与效果。第二，高效课堂的构建有助于发挥教师的主观能动性和创造性。高效课堂要求学生在参与活动的过程中充分发挥自主性，那么教师所创设的课堂就必须迎合学生的学习兴趣，激起学生探究英语的愿望。在搭建师生之间有效沟通的过程中，教师需要积极思考，促使自身的教学影响力能够正确熏陶和培养学生的英语学习能力，让设计好的课堂教学内容有效吸引学生的关注。从上述层面上来说，高效课堂的构建既是课程改革背景下的最终教学目标，也是提高教师教学能力和学生学习能力的最终追求，因此，在初中英语课堂教学过程中不断实践并落实高效课堂的建设非常有必要。
二、合作学习视角下高效课堂的教学模式与方法
（一）深入研究教材，巧妙设计问题
学生在小组合作学习的过程中，需要针对具体的任务具体的问题进行探究，这就要保证教师所设计的教学问题需要具备教学实效性，符合学生的认知能力。因此，教师在课上提出问题前需要深入研究教材，明确教学内容对于学生学习能力的要求，并结合具体的教学手段使教学问题在课堂中发挥出应有的效果。在明确学生学习能力和学习潜力的基础上，为学生设计出符合他们学习兴趣与认知规律的问题，以保证课堂教学效率。
例如，在学习“What time do you go to school?”Section A的2d时，教师需明确两人的对话主要是围绕Scott的作息时间讨论的，结合本单元需要学生掌握的单词与句式，2d的对话更像是新知识的巩固与复习。为了让学生根据该对话内容提取出有效的信息，教师可以根据学生合作的情况合理设计问题。教师：“同学们能不能在小组内将对话读出来，然后让组内其他同学在听的过程中做好记录呢？”将阅读的对话转变为学生的表达过程，锻炼学生在组内的听说能力。同时，学生间的听说训练有助于学生在与同学沟通的过程中建立正确的英语应用意识，能够保证课堂教学效果。
（二）抓好教学时机，适时展开小组合作学习
虽然说小组合作学习可以运用到课堂教学活动的每个环节中，但不同的课堂教学内容还需要教师选择合适的合作方式和合作时间。
常见的小组合作学习包括：在导入环节让学生练习句式；在游戏活动时让学生在小组间竞争；在做社会调查与角色扮演时，让学生通过合作的方式完成。在有限的时间内，充分调动学生的积极性。在具体的教学中，教师可以根据教学节奏的快慢，决定引入哪一种教学活动展开合作学习，或在哪些时机让学生有效开展合作学习，结合学生在课上的反馈，灵活选择调动学生积极性的方式，以保证课堂教学过程中小组合作学习的有效性。
例如，在学习“Is there a post office near here?”Section B的2b时，教材中要求学生根据Anna、John与Lisa对身边环境和设施的介绍整理为三个不同的地图，这需要学生在阅读的过程中找出主要的信息，并能够做好记录。为保证课堂教学效果，教师需逐步引导学生学会在阅读的过程中找到主要信息，首先带领学生一起阅读、分析Anna的表述。教师：“What's near Anna's house?”在学生能够回答出“zoo”后，需引导学生根据课本中的信息找到“Anna's house”与“zoo”之间的位置关系，注意到其中出现的“turn right”，锻炼学生的阅读理解能力。在此基础上，就可以组织学生开展小组合作学习，脱离了教师的引导和讲解外，让学生尝试着分析John与Lisa的表述，并画出三个段落中涉及的地图。在明确学生的学习能力后，教师所设计的合作学习任务更具针对性，也能够引起学生的关注，充分利用好学生的学习能力，发展学生的学习潜力。
（三）创设学习环境，营造合作氛围
初中生在生活和学习过程中，基本就是在课堂的有限时间内接触到英语学习，而平时在日常生活中运用汉语较多，这导致学生学习英语的环境和氛围受限，那么教师就必须在保证课堂教学过程中为学生提供的环境和条件，强调环境是符合学生认知能力的，为学生创设的学习条件能够有效调动学生的学习积极性，并满足学生的学习需求。在合作学习的视角下，教师需要为学生营造出适宜学习英语的环境，认准初中生的认知能力和学习规律，并根据学生所接触到的学习内容、合作任务等，为学生营造出宽松和谐的氛围，激起学生的学习动力和合作热情。
例如，在学习现在进行时的句式时，为了让学生掌握现在进行时态句式中动词的变化形式，以及句式的停顿和节奏，教师在教学中可以结合学生生活和学习中常见的事物展开教学。首先，教师需结合学生现阶段能够接触到的动词出示相关事物，让学生在教师的引导下明确本节课的学习内容，所要掌握的句式等。教师展示学生平时能够接触到的电视机、手机，或其他游戏活动，为学生表述自己正在做的事或某人正在做的事做足准备。其次，教师在教室内边走边说：“I'm walking.”利用简短的句式为学生做好示范，并随机将学生分为几个学习小组，同时为每个学习小组出示不同的学习任务，学生在小组内需要围绕教师出示的卡片进行讨论与交流。在学生讨论、交流的过程中，鼓励学生根据卡片中的人物正在做的事说出自己的想法，并在小组内做好总结与整理。
总之，在合作学习的视角下，初中英语高效课堂的建设离不开教师和学生的配合。作为学生学习的引导者，教师应该承担更多的责任，明确合作学习的必要性以及其对于高效课堂的构建提供的便利，并结合学生的学习特点，根据教材内容为巧妙的设计教学问题，保证合作任务的合理性。同时，教师应明确合作的时机，抓住课堂中转瞬即逝的教学瞬间，充分发挥合作学习的效果。最后，为学生的学习提供适宜的环境，营造轻松的合作氛围，增强学生参与学习与合作的热情。
参考文献：
[1]王娟. 英语高效课堂中小组合作学习策略研究[J].课程教育研究,2015(20):119.
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