田珊珊
浙江省杭州市萧山区瓜沥镇明德学校，浙江杭州，311241
摘要：古诗是我国文学的一朵奇葩，其语言之精练，韵律之优美、蕴涵之丰富，是我国语言文化中的精髓。因此，对教师的古诗词教学就提出了更高的要求。笔者尝试通过具有“绘画美”的古诗，将绘画引入到古诗教学中，让学生通过“画”去感知诗意。本文阐述了“绘画”模式在古诗词教学中的特点、方法及作用，以此丰富学生内心的文化底蕴，提升内在的审美素养。
关键词：古诗词教学；绘画模式；绘画美
午间，经过走廊，教室里传来阵阵读书声。该到了每周午间诵读诗歌的十分钟了，学生手捧书本，有口无心地念着……每到此时，脑海中不禁产生疑问：这看似“微不足道”的十分钟，难道是“走过场”？继而联想到一次四年级古诗教学中，让学生品“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”一句，学生作木纳状。是什么导致学生的心灵无法叩启诗词的大门？
现今，我们的古诗词教学，讲、读、背仍是主要的教学手段，学生的学习主体性不强，“小和尚念经”式的课堂氛围显得呆板、枯燥。
大部分教师的古诗词教学采用的是传统的“讲解法”，即按部就班地逐字逐句理解，学生串讲诗意，最后背诵默写。这样学生是否真正“动起来”了呢？
于是，利用绘画教学古诗的形式破土而出了。这是一种站在儿童的角度，立足儿童的视角，用绘画的形式来表现儿童对诗意的理解、感悟，是通过诗文的文字形象语言与绘画的视觉造型语言互补、融合而创作的一种特殊形式。
一、利用绘画，提高学生的学诗兴趣
夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”激发和培养学生学习古诗的兴趣，是古诗教学取得成功的重要条件。在古诗教学中，用色彩缤纷的画笔来刺激学生的感官神经，让他们的大脑处于一个“兴奋点”，激发学诗兴趣，主动求知，寓教于美。
古诗词创作中通过描写色彩鲜明的景物，能唤起读者的色彩感觉，给人以绘画色彩美的艺术享受。尤其是中低段的小学生，他们的直观感受能力强，古诗词中带有色彩的语言往往能抓住他们的眼球。正如《绝句》一诗，笔者引导学生去观察诗中景物，描绘景物色彩，激发他们学诗的兴趣，让他们在感受美、欣赏美的过程中轻松愉快地学习古诗，从而更好地感受古诗的艺术形象。
教学片断---杜甫《绝句》
师：杜甫的《绝句》中有很多对景物的描写，大家试着找一找！
生：黄鹂、白鹭
生：翠柳、青天、西岭、船
生：雪……
师：同学们都把它找出来了，那你们再仔细瞧瞧这些景物还有色彩呢？谁能把这些色彩给找出来？
生：黄鹂是黄色的，翠柳是绿色的
生：白鹭是白色的，天是青色的，还有雪是白色的
师：大家把诗词中明显的颜色给说出来了，那你们还能从这首诗中找出其他颜色吗？
生：船是褐色的，有点破破的感觉
生：水是蓝色的，跟天空一样
师：同学们的想象真丰富！你看，在杜甫的笔下简短的28个字就蕴含了这么多的颜色，一句一景，合起来就是一幅美丽的画卷！这些色彩绚丽的景物，远近高低相映成趣，真是一派春和景明，令人赏心悦目的景象！
二、利用绘画，加深学生对诗词的理解
诗为画“点晴”，画也能解味诗旨。在诗歌教学中引入图画，让学生通过直观的图画，强化对诗的理解，感受纸背的神韵，使他们更深刻地领悟到诗词中用字的传神和内在的精髓。
（一）绘画解诗意
古诗言简意赅，富有形象感。借助图画将古诗词语形象化，让学生用手中的笔画出诗中的内容，不仅可以帮助学生理解诗意，体悟诗情，还能充分展示理解能力、创造能力。促进古诗课堂教学的有效性。
《草》是一首耳熟能详的诗歌。它通俗浅显，却寓意深刻。诗人抓住野草的生长规律，对野草的顽强生命力给予热情的赞美。笔者认为，对于低年段学生而言，要想理解“一岁一枯荣”并非易事，说教式的讲解只会让学生一头雾水，因此，笔者和学生一起拿起画笔……
教学片断---白居易《草》
师：野外的小草长得真茂盛啊！绿绿的，一棵紧挨着一棵。（学生按照老师的描述，用绿色的笔，画出一片绿色的草）
师：你们画的是什么季节的草？（学生纷纷举手）
生：我画的是春天的小草
生：我画的是夏天的草
师：注意看！小草慢慢地由绿变黄，打不起精神啦！（学生照着老师的描述，用绿色、黄色的笔，画出了黄绿相间，倒在地上的小草）
师：现在你们又画的是什么季节的草呢？
生：我画的是秋天的小草
生：我画的是冬天的小草
师：在一年中春夏季节，小草长得怎么样，而秋冬季节小草又会变成怎样的呢？
生：春夏季节小草长得茂盛，秋冬季节小草变黄了
（二）绘画扩想象
学生们在读古诗时，对诗中描绘的各种形象大家都见过，然后利用想象根据诗意把大脑中记忆的各种意向进行再组合，从而在大脑中创造一个新的画面。这样不仅对诗意的理解更加深刻，也充分发挥了学生的主导作用，发展了学生的创造性思维能力。
教学片断---《古诗词三首》之《乡村四月》
师：请同学们闭上眼睛，来想象一下，诗人向我们描绘了一幅怎样的画面？在这幅画面中，你仿佛看到了什么，听到了什么，他们是什么颜色，什么形状？（生闭上眼睛进入了想象的空间。）
师：让我们共同来完成这幅画作。
生：“绿遍山原”我会画上一大片一大片的翠绿的草原，还有一棵棵茂密的树木。
生：“白满川”就是一片白茫茫的水，我还要用淡淡的颜色来画蒙蒙的细雨，像烟雾一样。
生：因为子规就是杜鹃，所以我要在纸上画上几只杜鹃，它们仿佛在树枝上“咕咕”的叫着。
生：我要画上农民正挽着裤腿，弯着腰在稻田里插秧……
师：同学们想象的太精彩了，那你们觉得在这幅画卷上用得最多的颜色是什么？
生：我觉得是绿色。因为是“绿遍”山原。
生：我也觉得是绿色。因为诗中说了是“四月”， 四月的江南，山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗。
（三）绘画破难点
古诗文的教学，教师不能越俎代庖，应让学生自己读解，自己感悟，自己体会，即使是疑点难点，教师也不急于揭晓，而应巧设台阶，引导学生逐步领悟。
特级教师于永正执教的《草》在这方面可称经典之范例。诗中“荣”、“枯”二字的理解是难点，于老师从学生已有的知识经验世界出发，巧妙而有效地引导学生将自己的生活经验、语言积累与诗意、诗境和谐地形成“对接”，自然而准确地理解了“荣”与“枯”及整句诗的意思，体味了文字所传达的意蕴。
同样，《渔歌子》这首词中所洋溢着对渔家生活的向往，对大自然的热爱之情也是一难点。如何使学生体会诗人这一思想感情，笔者尝试以下做法：
教学片断---张志和《渔歌子》
首先，引导学生根据前面两句诗画图，学生画出：美丽的西塞山前，几只白鹭在天空中自由自在地翱翔，河边，娇艳的桃花开得正艳，洒落至河中，随着流水向远方漂去，只见清澈见底的河水中，肥美的鳜鱼正在嬉戏呢，真令人神往！
接着，引导学生根据后两句诗画另一幅图：江岸上一位老翁戴着青色的箬笠，身披着绿色的蓑衣，坐在船上沐浴着斜风细雨。真是一派江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。
最后，让学生把两幅图放在一起引导学生加以对比，使学生领会到“白鹭”是闲适的象征，写白鹭自在地飞翔，是衬托了渔父的悠闲自得。渔翁沉浸在垂钓的欢乐和美丽的春境之中，乐而忘归，更是寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。学生通过画图，受到了感染，不得不与诗人产生情感共鸣。这样难点也随之突破了。
（四）绘画品修辞
诗歌中的修辞虽对诗歌本身而言是“亮点”，但对于学生理解起来却是“难点”。贺知章老先生《咏柳》中的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”一句，笔者认为学生不能很清楚地理解“春风”与“剪刀”之间的关系。于是，在课堂上，看到了学生们手握画笔，画纸上就有了如同碧玉装扮成的高高的柳树，长长的柳条柔嫩轻盈，像千万条绿色的丝带低垂着,在春风中婆娑起舞。这一片 片纤细柔美的柳叶，是谁精心裁剪出来的呢？就是这早春二月的风，恰似那神奇灵巧的剪刀。春风中的柳叶、剪刀的精心裁剪，这两者不正是诗句中比喻的最好诠释吗？学生通过绘画对修辞有了更好的理解，知识不再变得生搬硬套。
三、利用绘画，引导学生感受诗词意境美
“有境界则自成高格”。古诗教学中，教师也应该十分重视引导学生领悟诗中的意境美。
《山行》一诗中，笔者引导学生：诗人写了什么？诗人抓住什么特点，按什么顺序把这些景物描绘出来？让学生动手把脑海中浮现的秋色图画出来：远处，有一座宁静的山庄，秋色浓艳，一条蜿蜒小路伸向远方，山民搭建的小屋错落有致地点缀山间，小屋炊烟袅袅；近处，夕阳下的枫叶一片红艳……（如图3）然后，学生相互讨论，在交流中感受诗词的意境，从中也得到美的愉悦。
四、利用绘画，培养学生的想象力和创造力
在教学中，教师调动学生的情感体验，引导学生展开想象的翅膀，发挥自身的创造力，拓展古诗的意境，感受古诗的想象美。
同样在《望庐山瀑布》一课中，运用闭目冥想的方法，让学生闭上眼睛，想象一下庐山瀑布的美景，再用自己的话来描述这美景，接着进一步想象，诗人挥起巨笔，勾勒出瀑布的动态美，然后引导学生把这美景画一画，最后让学生讨论：如果你站在你所画的瀑布下，你有什么感受？通过讨论，学生理解了古诗的意境，同时也感受到祖国山河的壮美。
倡导学生吟诗作画，把古诗想象成一幅情趣盎然的画，融想象于画面，这也是一种诗文、诗情与学生的品味、感悟的对话和交流。
实践中的反思
绘画的过程是一个张扬个性，让学生再创造的过程。但实践过程中需注意：
绘画只是辅助教学的一种手段，运用时要把握好尺度。首先，教师要注意引导，不能让学生想画什么就画什么，要尽量画得与诗歌描述的内容相一致。其次，教师要注意把握时间，尽量要学生在短时间内完成。此外，不要过于精雕细刻，以免上成图画课。
不要成为“放羊式”教学，小组合作更利于收获。鉴于小学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见。
参考文献
[1]涂培源，《在古诗教学中引导小学生展开想象》，《教育评论》，2001年第2期，68－69.
[2] 章娣，《谈小学语文中的诗歌教学》，《宁夏教育》，第7-8期，37-38.