田娇娇
淮南市谢家集区汤王小学 安徽淮南232061
【摘要】自2020年1月底教育部为了应对新冠肺炎疫情，提出“停课不停学”应对政策以来，各省市纷纷推出了自己的指导意见和实施方案，一个多月以来全国范围内几乎所有学校，师生及家庭都投人到了这一场世界上规模最大的居家在线教学“大实验”之中。本文尝试从学习的视角，对疫情之下“停课不停学”之学习本质、教学问题、教学改进及未来重构等关键问题进行系统分析和反思，对农村小学教师如何利用互联网平台更好开展线上教学进行积极有益的探索。
【关键词】云教学 机遇 挑战
人勤春来早。2020年的新学期是一个超级加倍的假期，也是首次尝试长时间在线教学的学期。今年的农村小学校园显得格外寂静，因受新冠肺炎疫情影响，农村小学学生按照防疫要求，不能到校园上课，农村小学教师只能在互联网的云端进行在线教学。农村小学的教师、家长、学生共同努力对线上教学如何更好进行、如何提高孩子学习效率进行了全面的实践与探索，以“教育+互联网”形式开展“空中课堂”，搭建并完善在线教育教学平台，为学生提供了丰富优质的网络教育教学服务，解决了广大家长对延迟开学、孩子学习的焦虑与担忧问题。
一、农村小学在线教学面临的问题与困境
“停课不停学”作为战“疫”特殊时期的应急之举，无论对于教育管理人员、教育政策执行者，还是对于农村小学教师、学生及留守儿童家长，都是一场前所未有的巨大挑战，教学的过程中必然会面临许多的新问题。
1、在线云教学会对学生的自我管理和自主学习能力提出新的挑战。在农村小学中，由于受到各种因素的影响，学生尤其是留守儿童的自我管理能力较差，由于父母不在身边的影响，学生的自主学习能力较差。在现实的农村学校教学中，—些农村学校的行政管理人员和教师仍然没有将学生的学习能力及自我管理、自主学习能力纳人教学的目标和内容之中。在此次疫情期间“停课不停学”的实践中，长期以来以“教师讲、学生听”为主的教学方式造成的部分学生缺乏学习的主动性问题显得尤为突出，缺乏自主学习所必需的纪律性和自我约束能力，导致了宅家学习过程中提前预习不到位、学习过程注意力不集中、教学互动不密切、作业完成质量偏低问题，从而引发了“网课学困生”的出现。一些农村留守儿童平时在老师管的情况下都不认真学，更不可能搞好在线学习。
2、网络教学整体水平急需提高。主要表现在视频讲述性质的教学，与学生的互动、交流、作业反馈和学业评价机制不够，教师在线教学的课程设计、课件制作的理论和技能水平需要进一步提升。课堂呈现不够生动有趣，网络教学功能优势不能充分体现，优秀课程不多，精品课程偏少。
3、网上学校缺乏各农村小学间的网络联席机制。各个平台、兄弟学校间教学资源各自为阵，没有共享意识，尤其在农村小学表现突出。一方面，各学校教师间缺乏交流，优秀教学授课资源难以共享。另一方面，优秀农村教师的优秀课程资源获得积极评价的途径不多。
4、学生管理需进一步科学化。农村教师摇身变主播，爷爷奶奶当监考老师，学生被称为“神兽”。线上教学把学生的管理交给家长，有些学生打着听课的幌子，又占有留守儿童家长不在身边的天时地利，长时间玩手机、上课注意力不集中、作业不能按时提交等一系列问题令老师们也是束手无策。
5、农村小学教师的教学理念和教学手法难以适应在线教学的发展需要。
虽然在教育部再三强调要“统筹线上学习特点和学生实际需要，防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排”，但由于一些农村小学管理者和教师的教学观念陈旧，仍然沿用传统班级面对面教学的思维来开展云教学，甚至将在线教学等同于“录播上课”，其中最主要的表现就是农村小学采用录播授课的课程比例很高，直播教学比重过小，农村小学教师的互联网和直播平台的操作缺乏系统的培训，导致农村小学在线教学课堂教学经验不足。
二、农村小学在线教学带来的机遇
1、学生自学能力提速，学习效率增强。团结一心同战疫，志在当下线上学。自实施线上教学后，小学生们也开始转变懒散的居家状态，切换成努力线上学习模式。与枯燥的课堂教学相比，“学习内容丰富，教学手段新颖，互助互学热烈，自学能力提高”是同学们线上开学以来最多的收获与感悟。在线教学丰富了师生的互动，活跃了课堂氛围，直播连麦成了一项精彩又刺激的活动。教师通过直播或录播的方式展开教学，网络授课的课程录制好以后，如果有不明白的地方可以小学生们还可以反复观看。
2、“倒逼”农村小学教师增强线上教学增本领，提高自身教学内力。今年春季很特别，在线教学、居家学习，范围之广、时间之长，实属罕见。有挑战自然就有机遇。教育局在线教学工作的具体要求使广大教师意识到，居家教学既是一次挑战，也是“倒逼”学习、反思、提升的一个过程。乐观居家、自觉“倒逼”，可以教学相长，完善丰富教学手段、反思凝练教学经验。教师们在上课前会翻阅相关书籍，认真准备上课内容，提前通过QQ群告诉学生学习方法，并定时查看学生在学习情况，在教学时设置签到、提问、抢答和课堂测试环节等教学活动，让学生参与到课堂之中，学有所成。
3、让农村小学教师由实体教研转向“云教研”。为使农村小学教师尽快适应网络教研形式，必须加大对他们信息科技素养培训的力度，让老师们熟练利用“钉钉”“腾讯会议”“微信”“QQ”等网络平台和工具，迅速便捷地进行课前、课后、每日、每周等多种方式的教研，进行教学科学研究，从而有效解决教学中的实际问题。
战“疫”期间的线上课堂教学“倒逼”这些原本的农村小学教师们进一步熟练学习录课编辑、在线教学等技术，掌握表达技巧，沉心构思、整合学科知识，开发主题课程资源，甄别选取最适合学生的教学资源，加强教学反思总结，炼就了“十八般教学武艺”。
三、促进农村小学线上教学水平提高的办法探索
1、熟练微课教学，提高学习兴趣。根据对师生的调研问卷发现，学生的上网工具大多为手机，教师也愿意利用互联网资源授课。目前，微信公众平台上出现了很多基于各版本教材的微课资源，教师可以加以充分利用。学生通过观看微课视频、预习教材、初步感悟教材来达到提高学习效率的目的。微课资源相比传统的预习纸质教材更加吸引学生，大大提高了学生的学习兴趣。学生通过微课预习，带着问题与自己的想法进入课堂，不仅培养了他们的独立思考能力，也同时培养了他们的创新能力。
2、实行家校合作的线上教学“融模式”。教育从来都是漫长的过程，不管在城市还是农村，要把孩子培养成独立、自主、自信、对社会有用的人需要很长时间和精力。 “线上教学”不让一个农村孩子掉队，不让一个贫困学生因疫情受影响，不让一个学困生辍学。家校携手共同打赢这场疫情防控攻坚战，在老师、家长、学生的共同努力下，学子们能尽早适应线上学习方式，科学合理地安排时间，耕耘希望，独立成长，超越自我，待疫情结束时，以阳光自信的笑脸迎接新学期的到来，让朗朗的读书声和课间欢声笑语重新回到春花烂漫的校园。
战“疫”需要带来的云课堂在线教学既是挑战，更是一种机遇。在线教学不仅是对处于疫情防控中的教育系统的挑战，而且还牵动着万千家庭的心，是推动脱贫攻坚向更深处发展的一次契机。多指导、多督促、多落实，就足可让农村广大师生学教无阻。在技术方面处于劣势的农村教育，急需各级政府加大支持力度，比如资金方面、督导方面的保障，技术方面的支持与服务等。同时，广大农村教师和家长也要加强学习与交流，不断促进教学水平和育人水平的提升。只有各方齐心协力，多管齐下，形成合力，才能让农村小学线上的教与学“不掉线”。