宋延忠
山东省滨州市阳信县劳店镇中心小学
摘要：不断的提升小学科学课堂的教学水准，是每一位科学教师需要思考和研究的重要课题，也是教师的基本工作职责，小学科学教师要积极的树立有效教学的思想和意识，本文将从更新教学理念、丰富教法运用、引入竞争小组等三个方面，就如何提高小学科学教学的实效性进行探索和研究，还希望可以为小学科学教师的有效教学实施指引方向和提供思路指引。
关键词：小学科学；课堂教学；有效性；策略；探索
如何在小学科学课堂教学中积极的贯彻素质教育理念，如何进一步的提升教学的质量和效能，应当成为小学科学教师解决的重要问题，小学科学教师要积极的沿着问题的指引，不断的开展有效教学的研究和摸索，进一步的总结教学经验和梳理教学对策，进而全面的提升小学科学课堂的教学效率和质量，为学生科学综合素养的培养助力。
一、更新教学观念，积极践行素质教育
理念是有效教学的先导，近些年来虽然新课程标准在全国范围内实施，但是由于应试教育理念短期内容难以销声匿迹，使得部分教师依然在教学中以成绩和分数论英雄，自然不利于小学科学课堂的高效教学实施，还需要小学科学教师积极的更新教学理念，有效的贯彻素质教育理念，为后续的高效教学实施奠定思想基础。其一，因材施教。不同的小学生个性特点、学习能力和学习水平各不相同，因而教师不能再延续以往那种大水漫灌的教学模式开展教学，而要积极的贯彻因材施教教学理念，有效的强化对不同学生的关注和关心。例如，在学习《水到哪里去了》小节内容时，教师可以根据不同学生个性特点和能力水平的不同，合理的为学生设计精准化和差异化的学习任务，如对于能力较弱的学生，教师可以设计以下任务：了解蒸发现象；了解蒸发在日常生活和生产中的应用；知道影响水蒸发快慢的因素等，以不断的夯实学生的基础知识储备，而对于能力较强的学生，教师可以设计一些开放性的任务，以全面的拓展学生的学习空间，进一步的培养学生的科学素养，进而实现精准施教。其二，兴趣培养。在日常的教学中需要教师进一步的强化对学生学习兴趣的激发，如可以积极的引入信息化教学模式、合作学习模式等开展教学，以让学生在兴趣的驱动下更高高效率的学习相应的信息技术知识内容。其三，体现学生主体地位。新课改背景下科学课堂教学不能再延续一言堂式的教学，而要积极的凸显学生主体地位，有的发挥学生能动作用，继而不断的挖掘学生的学习潜能，实现高效教学实施。
二、丰富课堂教法，不断激发学生活力
教学方法是小学科学课堂教学必须考虑的话题，随着新课改的深入推进，传统的教学模式逐渐被新型化的教学模式所替代，但是部分科学教师在教学过程中依然采用口授+板书这种固定的教学模式开展教学，自然不利于优化课堂教学，还需要小学科学教师积极的丰富课堂教法运用，以不断的激发科学课堂的教学活力和生机。例如，在学习《水沸腾了》小节内容时，教师可以使用多媒体+问题教学法开展教学。首先，教师可以借助多媒体视频向学生展现生活中的水沸腾现象，如火上烧的水开了等，让动态化的展示和生活现象激发学生的学习好奇心。其次，科学教师可以设计互动问题，如你了解哪些蒸腾现象？蒸腾发生了会产生哪些情况？蒸腾过程中温度是否发生变化？等等，让条理化的展现和有针对性的问题激发学生的学习好奇心。最后，小学科学教师可以采用随机提问的方式对学生进行提问，引导学生逐次对上述的内容进行回答，而教师在该过程中可以给予学生积极的思路点拨，有效的指引学生的学习方向，进而在问题探索中强化学生对该节课知识内容的学习和理解。
三、引入竞争小组，充分发挥学生能动性
小学生往往喜欢展现自我，竞争意识较强，小学科学教师要精准把握学生的基本特点，并在具体的教学实施过程中合理的引入竞争小组，让学生以小组为单位进行学习，进而激发学生的学习能动性，助力教学质量的不断提升。例如，在学习《混合与分离》小节内容时，教师可以引导学生组建竞争小组，如可以让每个小组的人员组成实力相对均衡，并在教学中为每个小组设计相应的学习任务，引导学生在小组的框架内容对这些内容进行讨论研究，之后，科学教师可以引导每个小组派出代表走上讲台进行知识讲解，而教师则可以给予学生有效的知识讲解指引，同时为每个小组评判分数，激发学生的竞争意识。最后，可以根据每个小组得分的不同，给予学生不同小组有效的评价，继而进一步的激发学生的荣誉感，让学生在竞争中实现成长。
总之，不断的提升小学科学课堂的教学效率是每一位小学科学教师的基本目标追求，小学科学教学要积极的在科学教学过程中更新教学观念，积极践行素质教育理念，丰富课堂教法，不断激发学生活力，引入竞争小组，充分发挥学生能动性等，全面的借助有效化的教学策略激发科学课堂的教学生机和活力，实现高效教学实施。
参考文献：
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[2]宗若灿.信息技术条件下小学科学教学情境的创设[J].江西教育,2017(35):17-19.