宋焕之
湖北省襄阳市枣阳市环城丁庄小学 湖北省 襄阳市 441200
摘要：在小学科学的教学中，我们相关的任课教师要构建学校一切可持续利用的资源进行教学，营造的教学方针必须与学生们的实际情况相结合，教学活动要新颖，选择适合于学生们的教学方式，有效指导学生进行相关探索，在教学过程中不断激发学生的科学态度和探索精神，让学生们对科学的兴趣最大化，握所学知识内容，提升科学素养。
关键词：小学科学；课堂教学；学生
在全社会呼吁摒弃应试教育理念、倡导推行素质教育的社会背景下，小学科学这门以往被视为“副科”的边缘化学科在小学教育中得到了较高的重视。科学学习对优化小学生的能力具有很大地促进作用，我们相应的小学科学的任课教师要为学生们构造适合于他们的学习氛围，使他们可以在自己的认知范围内学习，让本班的学生们掌握更多地科学知识，从而获得知识，陶冶情操的能力。
一、构建生活化课堂教学情境
知识本身就来源于生活，我们教授给学生的知识注定会又回归与生活的。现实生活才是真正科学课教育的殿堂，这其中包含着人类无法想象得到的科学实验现象，同时还是开启学生科学知识学习兴趣的金钥匙。这就需要我们相关的教学工作者认真地落实到学生们的科学生活之中了，让本班的学生积极地参与其中，为了这一目标的实施，我们相应的任课教师可从生活化的角色去诠释小学科学丰富的知识，让学生们科学素质得到全面地发展。
例如，在学习五年级上册光中的“光和影”一节知识点内容时，我们任课教师会让本班的学生以小组的形式展示，让学生们收集光源、遮挡物、屏的形式就此展开教学，从中我们可以把学生们带到太阳光底下观察自己的影子从早上到下午的变化，同时在课堂上让学生了解皮影戏，多媒体投影等的产生，这样的教学场景，可促使学生真实感受到“光”和“影”的存在，从中会很好地启发小学生对学习科学的认知，这有助于培养我班小学生求真务实的科学态度，对于发展学生的理性思维也有很大的帮助与重要意义。
二、注重科学实验，发展学生
由于小学生身处环境的不同，他们日常接触的事物认知也就不同，因此我们相关的任课教师可在设计小学科学的实验内容时选择适用于他们认知的学习方式，只要我们教师从学生们的接受范围内进行实验的探究，就能发展他们对科学知识的兴趣，才能保证实验的有效开展。作为教师，我们要合理地利用小学科学的实验环境，因地制宜地进行设计，有良知地认识到学生们的不足之处，注重学生实验过程各个环节的指导，精心设计，达成目标，科学实验的过程中要明确一定的研究计划，注重学生对科学实验的假设与猜想，引导学生们学习新知，让学生们反复进行科学实验并观察，对自己的实验数据多加分析探讨，每一个实验结束后引导学生们进行反复地思索，积累实验经验，拓展科学探究空间，让学生们明白科学实验的有趣性，这能够丰富学生们的认知，帮助学生树立学习的信心，使学生体会到科学的乐趣，树立科学意识优质化教学，不断提高其学习能力。
三、借助信息技术手段导入新课，激发学生求知欲
小学科学课程要培养学生的科学素养，而学生科学素养的形成，与其自身的探究意识、求知欲等息息相关。在小学科学的教学中借助信息技术手段，能够有效拓展课堂教学容量，丰富学生的知识储备，使小学生身处于一个动静结合，图文并茂的学习场景中，能够极大地促进他们对于科学知识的学习兴趣，培养学生的科学创新探索意识，对生活与自然认识的更加透彻，使其引发学生的思考，进而达到激发学生求知欲的目的。
例如，在小学科学“日食和月食”的教学中，我们相关的任课教师要利用多媒体视频的形式向学生们进行展示，让学生们深切地感受到日食与月食的奇妙现象，从中激发学生们对科学求真务实的态度，让学生们认识到大自然是何等的奇妙无比，再者我们教师可通过动画的形式进行实际地观察，老师们也可以讲讲自己遇到过的日食，鼓励学生发表意见，认可学生看法，从而使学生的综合素质得到提高，达到让学生全面发展的教学目的，使得小学生会更加主动地投入科学知识探究与学习，从而掌握更多的科学知识，学习效率自然能够得到了保障，进而促进小学科学教学质量的提升。
总而言之，在小学科学的教学中合理地使用教学策略，可让我们的学生全面地发展，从学生现实出发，帮助学生利用现有常识理解科学课堂上一些基本的知识，让学生的学习方式与教学手段在一定范围内得到提高，从而学习到丰富的科学知识，获取扎实的科学素养，不断提升小学科学教学质量。
参考文献：
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