梁大明
兴义市泥凼镇中学562403
摘要：在教育越来越发达的今天，各种优秀的教学模式层出不穷，其中小组合作学习是以学生为教学活动主体的教学模式，在我国中小学教育中呈现出良好的教学效果。初中物理教学是初中学习的基础学科，也是学生进入物理学科的基础入门阶段，激发学生对物理的学习兴趣、培养学生良好的学习习惯成为广大物理教师重视优化物理教学课堂的重要课题，本文就优化小组合作学习，提高初中物理教学的有效性进行深入探究，并提出相关策略，以供各位同仁参考借鉴。
关键词：小组合作学习；优化；初中物理；教学
小组合作学习是学生在教学活动中以小组为单元，将学生分为若干个小组，小组成员通过完成的学习目标进行探讨、交流、竞赛的教学活动。在初中物理课堂中，基于物理学科中有相当部分的教学内容需要学生进行实验操作或者需要学生进行互动学习，因此，小组合作学习是为了更好地满足教学需求而建立起来的教学模式，是以激发学生的主观能动性，以学生为教学主体，落实以人为本的教学模式。
1.初中物理教学的存在的问题
在传统的教学模式中，初中物理教师仍然采用理论教学、教师实验演示等单一的教学模式进行教学活动，学生成为了被动的知识承受者。同时，初中物理科目中有不少需要学生进行实验操作的内容，但是一直以来，学生在进行实验操作多是单人操作或者是扎堆实验，没有进行科学的小组合作学习，在教学活动中，没有很好地激发学生进行互动式、交流式、竞争式的学习活动，初中物理教学的活力没有得到应有的呈现。
2.小组合作学习对物理教学的积极意义
在初中物理的学习活动中，个别章节的内容存在一定的难度和挑战，同时有些内容需要进行较多的实验验证，这就需要调动起学生的积极性和创造性。开展合作小组对于发挥各个学生的优势，开展互动交流学习，激活团队活力，增强学习竞争氛围等都有着显著的效果，需要教师在具体的教学活动中进行科学教学规划和组织、引导、实践，从而促进初中物理课堂教学质量的提高。
3.优化小组合作学习在物理教学中的具体举措
小组合作学习作为一种有效调动起学生积极性、团体协助的学习模式，在众多的物理教学实验中，可以充分发挥其优势，让学生在团体互动的学习活动中，获得知识和技能的提高。任何高效的教学模式都不能脱离课堂的内容而展开，因此需要教师要对物理教材有足够的认知，针对不同的教学内容，引导学生采用具体的学习策略，让小组合作的效能发挥到极致。
3.1科学分组，激发团队最大活动
小组合作学习是以组为单元的学习方阵。
基于初中生在学习生活的过程中由于学习能力基础、学习兴趣等原因已形成相对固定的学习伙伴，在学习分组的过程中，教师要做好科学分组，避免因为学生过于主观性，而在后续的小组学习中没有发挥出最大的团队力量。高效的学习小组应当是学习能力层次上差、良、优互相兼容的团体，学习基础薄弱的学生扎堆组队，不利于学生学习的互助互帮，而兼容性的小组可以充分发挥优秀学生带动基础差的学生往团队目标奋进，团队的活力更强劲，同时也利用班级学习质量的整体提升。
3.2创新合作形式，促进学生主观能动性的发挥
每个学生都有其擅长的领域，有的学生擅长理解理论知识，有的学生擅长实验操作，有的擅长物理实验仪器的组装等。在物理的教学实验中，教师要积极探索出适合小组合作学习的方式，让学生灵活运用适合自己团体的合作模式，促进各个学生都能在教学活动中展现出自己的优秀的一面，促进各个学生积极发挥主观能动性，促进教学目标高效达成。如在开展人教版初中八年级上册第六章《质量与密度》这个教学内容时，需要学生掌握质量、密度的知识点，同时能够测量出物质的密度。通过小组合作的方式，有的组员完成物体的体系的测量，有的组员可以完成质量的测量，有的可以进行数据的演算 ，有的学员进行总结和分享。让各个学生在小组中各司其职，充分发挥自己的聪明才智，在学与做的过程中体验到自主学习的乐趣和满足。
3.3强化小组学习效果评估，促进学习成果转化
开展小组合作学习，将学习的主动权回归到了学生的身上，是落实以人为本、以学生为本的教学理念的生动阐释。但是初中学生还是一个生理、心理都还不够成熟的群体，对学习的目标性还需要物理教师进行及时引导和提醒。因此，在学习任务为导向的目标性合作小组学习活动中，要让学生明确每个实践内容都是应当有清晰的学习任务的，如进行九年级物理第十五章《电流和电路》的学习活动时，学生进行串联和并联的电路实验操作，这是要求学生对串联、并联知识的具体应用以及强化巩固，在完成小组合作学习后，教师应当以测试卷或者现场提问的形式，让学生对所做的教学实验有更加深入的体会，强化对知识的巩固。
结束语：
综上所述，优化小组合作学习无论是对个人还是小组来说，都是起着积极的促进作用，对增强物理学科课堂氛围，团结凝聚学生的向心力，提高学生的实践能力、总结能力、组织领导能力等方面都有极大的促进作用。新时代对人才的培养不仅仅是知识文化的掌握，还要全面提升人才的综合素质，小组合作学习对学生未来的发展的能力的提升具有无可比拟的优越性。初中物理教师要善于利用教学契机，让学生充分感受到“寓教于乐”的美好学习体验。
参考文献：
[1]杜春晓.小组合作学习优化初中物理课堂教学[J].人文之友,2019,(17):246.
[2]杜龙.巧用小组合作,优化初中物理教学[J].新课程·下旬,2019,(6):167.