李仁政
四川省达州市大竹县石桥铺中学
【摘要】学习是一个不断探索不断学习的过程，要从长期的角度入手，了解学习的本质，这样才能够结合具体学科把握学习趋势。具体到初中生物教学工作部署中来，教师全面把握探究性学习的重要优势和特点，可以在最大程度上了解学生目前的最新学习情况，这对于教师教学方案的科学规划以及教学策略的合理调整都具有十分重要的现实支撑作用。所以，严格把握探究性学习的优势，并应用于教学非常关键的。
【关键词】探究性学习；初中生物；教学策略
【正文】在先进教学理念的影响之下，教师全面把握探究性学习的模式，并通过教学方法的改良贴近学生的生活实际，可以在最大程度上开发学生的潜力和智力，在了解基本情况的同时，可以进一步的提升自身的教学水平，可以说，其教学价值和探索价值是极为巨大的。所以，笔者在对探究性学习以及初中生物的相关多点进行研究的过程中，将重点结合自身的教学经验，积极探索探究性学习在初中生物这门学科中的教学策略和特点，以此更好地对今后的教学行为进行全面的指导。
一、初中生物教学中应用探究性学习的重要优势
通过往期教学情况的了解和分析我，们可以看到，很多教师在已有科学知识分析的进程把握方面有了较为成熟的探索。但是，在知识探索方法传授方面有着一定的欠缺，这就导致整体教学质量得不到一定程度的提升。所以，严格把握探究性学习的模式，并注重教学策略的改良与升级是尤为关键的。
首先，在初中生物教学中对探究性教学模式进行应用，让学生可以在探究的过程中了解，与初中生物知识相关的内容，可以开拓学生的视野，让学生在独立自主探索的过程中，明确各个事物之间的重要联系，整体来看具有一定的激励性质。第二，通过探究性学习模式与初中生物学科的有效结合，也可以引发学生对各类知识有一定的思考，通过学习探究掌握知识探索必备的能力和品格。第三，通过探究性学习模式的推广，也可以突破传统生物教学模式的局限，将教学知识与课后巩固进行结合，学生可以从主观客观等不同的视角出发，对自身的学习计划进行灵活的调整。最后，通过探究性学习模式的推广，可以改善传统教学模式之下，学生自身积极主动性较差等相关的问题，教师不再将成绩的高低作为整体学习成绩的唯一衡量标准，而是通过探究过程、实验标准等各类内容，对学生的学习过程进行把握。
二、探究性学习在初中生物教学中的具体应用
学生在对各项知识进行探索的过程中，了解生物知识学习的必要性是非常关键的。在这个过程中，要想实现更为良好的发展目标，教师就要充分把握探究性学习模式的本质内容，通过理论知识与社会实践内容的结合，推动学生动手动脑，在各项技能不断深化的过程中，有效的把握生物核心素养的重要优势。
2.1突破传统理念，创设自主探究学习氛围。
教师在对生物知识进行讲解和部署的过程中，要从设问教学规划、教学设计等不同的层面入手，选择合适的教学方法，通过传统教学观念的突破，以学生的学习需求为切入点，重点把握自主探究教学氛围的创设是非常关键的，教师要通过情景的创设，对学生探究问题的兴趣和欲望进行有效的激发，通过生物知识与实实际生活的结合，让学生可以重点把握生物知识与自身实际的贴合点。比如，在对植物蒸腾作用的相关内容进行讲解的过程中，我设定了几个比较有意思的问题，比如我们都说人是往高处走的，水是往低处流的，这是自然的生长规律，但是植物体内所含的水分为什么可以从根部一直抵达到树冠呢？在此种情形之下就可以对学生的好奇心进行调动通过这一问题与生物教学主题的结合，进一步的凸显学生的思维动机。
2.2规划探究内容，延伸自主探究
对于探究性的学习模式来讲，其重点强调的是学生自主的参与，如果只是局限于课堂之中，是远远不能达到一定的发展目标的。所以，要结合生活实际，注重学生自主探究的有效延伸，将学习兴趣与生物学科进行融合并体现于生活之中对大自然等相关的奥妙进行探究。比如，我们在对生物的生存环境这一课程进行学习的过程中，可以在这一课程开展之前让学生观察校园生活中的一些环境特点，并通过记录的剖析，对生物与环境相互依存的结论进行体会，引导学生对校园中的一草一木的成长状态进行了解，也可以记录在自己的本子之中，将一些树叶，花朵做成植物标本，以此对其植物特征进行体现。
2.3把握激励评价，注重探究鼓励
最后一个层面的内容，我们主要探讨的是学生学习过程中探究信心的有效树立。在日常的教学过程中，教师要把握学生的精神力量。比如，在对遗传和变异的内容进行研究的过程中，可以结合家乡的遗传病这一专题，让学生应用知识，对地区当中的精神分裂症等相关遗传病进行调查，通过实际情况的统计，让学生发表自己的意见，以此享受学习带来的快乐。在学生探究生物知识的过程中，老师，应该是的出几道关于这一节课的问题，然后让学生进行探究，给学生一定时间，之后老师着几位学生进行回答，看一看他们的答案是否一致，如果不一致，就再找另几位学生说出他们的答案，然后他们合作进行整理对照，将答案更好的探究出来，达到学习的目的。
2.4举行生物探究会
学生需要一个契机，让他们能够坐在一起对生物的问题进行探讨，老师就可以找到一节生物课，将这节课程变成生物探讨会，让学生将自己前段时间学习生物过程中所没有学会的知识，还有想要问的问题都提前整理出来，在这个生物探讨会中提出来看一看有没有学生能够为他解答？如果没有老师进行解答，这样在一个一个问题的探讨过程中，促进学生将学习生物的思维得到活跃。 然后让学生在课下的时候将自己问题的答案都一一的整理出来，再上交给老师作为他们探讨会的成果。
【结束语】综合以上论述，进入到现代社会制度之下，教师在教学的过程中已经不仅仅局限于教学活动的安排和部署中来，更多的是通过生活实际等相关情况的了解，使学生可以明确学习是长期的探索活动，而不是短期的突击，要通过日常的积累和不断的探索，了解初中生物这门学科的奥妙所在，以此了解未来发展趋势，把握学科特点，提升自身整体的学习水平。
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