李飞
湖北省荆州市石首文峰初级中学，434400
摘要：随着时代的发展，人们愈来愈注重创新，教学方法自然也不能脱离创新的范畴。基于此，作为一名新时代下的初中物理教师，应明白创新教学方法对学生的帮助，从而付诸实际行动落实新颖的教学方法于课堂实践活动中，发挥学生学习物理知识的主观能动性，达到提升初中物理课堂教学效率的目的。
关键词：教学方法；初中物理；教学效率
新课程改革的实施与发展使得教育教学的趋势不断朝着良好的方向发展，显然传统教学时期“填鸭式”策略于课堂教学效率的提升已然没有多大帮助，甚至还会影响学生积极的学习态度。基于此，作为一名新时代下的初中物理教师，必须要创新教学方法，从而刺激学生的学习欲望，使学生充分理解学习内容，取得良好的初中物理课堂教学效益。下面，我将结合自身从事初中物理教师这一职业的教学实践经验，对如何创新教学方法，提升初中物理课堂教学效率提出以下几点建议：
一、重视实验教学，锻炼学生实践能力
对物理有了解人的都知晓这是一门以实验为基础的学科，但是传统时期有限的课堂时间使得教师不得不忽略了一些实验活动的开展。基于此，作为一名新时代下的初中物理教师，必须重视实验教学，锻炼学生的实践能力，增强学生对物理理论知识的理解，达到提升初中物理课堂教学效率的目的。
例如，我在引导学生学习《测量平均速度》这一节时，首先，我通过与学生以钟表为话题进行讨论导入了新课内容，从而将学生划分成了实验小组，根据教学内容使学生明确了实验内容和目的，让学生知晓了自身在实验小组中的责任。然后，我指导学生经历了实验的过程，在实践活动中帮助学生学会了用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，求出平均速度，从而加深了学生对平均速度的理解。之后，我引导学生归纳了实验数据，引导学生学习了如何写简单的实验报告，旨在培养学生认真仔细的科学态度，以及正确、实事求是测量和记录数据的良好作风。最后，我做了课堂小结，让学生交流了得到的学习收获。这样，我通过重视实验教学，锻炼了学生的实践能力，增加了学生对所学知识的理解程度，从而充分达到了提升初中物理课堂教学效率的目的。
二、加强直观情境，培养学生学习兴趣
科学技术的迅猛发展丰富了新时期教育环境的课堂教学资源，使得教师展开教学活动有了十分得力的助手。
基于此，作为一名新时代下的初中物理教师，可充分利用多媒体技术创设直观情境，培养学生的学习兴趣，使学生带着兴趣参与获取物理知识的过程，实现提升初中物理课堂教学效率的目标。
例如，我在引导学生学习《显微镜和望远镜》这一节时，首先，我利用多媒体技术展示了显微镜和望远镜的结构，又演示了利用显微镜和望远镜观看事物的画面，从而激起了学生探索知识的欲望。然后，我结合教学内容，引导学生探索了显微镜和望远镜的结构原理，并通过具体的实际情境引导学生尝试用已知的科学知识解释具体的问题，培养了学生的初步的分析概括能力。之后，我利用剩余的课堂时间做了教学内容的拓展，为学生介绍了新型的显微镜和望远镜，丰富了学生的知识视野。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过利用多媒体技术加强直观情境教学，使学生初步认识到了科学技术对社会发展和人类生活的影响，充分培养了学生学习物理知识的学习兴趣，实现了初中物理课堂教学效率的提升。
三、联系生活教学，增强学生学习动力
物理是一门来源于生活，服务于生活的学科，在新课程改革实施以来，融入生活于课堂教学实践中的必要性已经被充分认可。基于此，作为一名初中物理教师，要懂得联系生活教学，在课堂上体现物理知识的学习价值，从而增强学生的学习动力，使学生感受到物理知识的应用价值，达到培养学生应用能力，提升初中物理课堂教学效率的目的。
例如，我在引导学生学习《温度》这一节时，首先，我对学生说道：“在大家早晨出门的时候，天气的冷暖会用什么表示呢？”由此使学生初步了解了温度与生活有着密切的关系。然后，我通过让学生触摸不同温度的三个杯子来体验冷和热，引出了物理学中温度的概念，旨在加深学生对温度的理解。之后，我引导学生对教材内容做了研究，帮助学生了解了温度计的构造、原理，提高了学生正确使用温度计测量温度并读出温度计示数的能力。最后，我做了课堂小结，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过联系生活教学，增强了学生的学习动力，使学生产生了探索自然现象和现实生活中物理学道理的欲望，一定程度上使学生在现实生活中应用物理知识的能力得到了培养，切实达到了提升初中物理课堂教学效率的目的。
总而言之，作为一名初中物理教师，应当长期保持主动学习的态度，致力于以可行的教学策略培养学生学习物理知识的良好习惯，让学生对物理知识的学习兴趣浓厚起来，以求完成提升初中物理课堂教学效率的任务，在初中物理课堂中为促进学生的全面发展增添助力。
参考文献：
[1]李恺雅.浅析初中物理教学模式和教学方法的创新[J].中国校外教育,2018(08):129.
[2]冯珺.初中物理新课程教学方法的创新与思考探讨[J].课程教育研究,2016(26):161-162.