杜凤凤
陕西省榆林市第三中学
【摘要】随着社会的不断发展，对学生的要求不断提高，因此，老师也不断更新教育观念、寻找新的教学方法。思维导图作为一种效率较高的教学方式越来越受到老师和同学们的欢迎，它可以更加系统全面地向同学们展示生物知识，提高复习课程的效率。并且思维导图的应用是十分广泛的，引导学生掌握正确的方法才最关键。本文主要探讨思维导图在高中生物复习时的应用和策略。
【关键词】思维导图；高中生物；应用探究
【正文】
思维导图是将抽象的知识用更加直观的方式向同学们展示出来，降低同学们理解知识的难度，并且其表现方式丰富多样，能够提高同学们的学习热情。但在教学过程中也存在一定的问题，需要老师和同学们共同克服。
一、思维导图在教学过程中存在的问题
1.1思维导图的应用不够深入
虽然学校和老师都倡导在教学过程中应用思维导图的方式，但大多数学生对于思维导图的认识仍然处于较为浅显的位置。老师在实际的教学过程中，很少会主动的切入思维导图的方式，并且由于学生对思维导图的认识较少，老师要引导学生们一步步的深入理解，花费的时间较长。有的就算使用了思维导图的教学方式，也只会和传统的方式一样传授学生知识，这就不利于思维导图教学模式效果的显现。不仅是由于老师们对思维导图的认识缺乏，也是老师缺乏对学生的正确引导。
1.2老师们参考的教学资源较少
在教学过程中，老师们使用的思维导图模板大多数是由自己设计或者由同事之间相互讨论分工制作而成的，老师在制作过程中花费的时间和精力都比较大。思维导图是新兴的教学方法，在传统的教学过程中其相关信息较少，而能够直接参考利用的思维导图更是少之又少，并且一些思维导图的教学方式与生物学科的教学特点不符合，这同样也是限制老师们使用思维导图的教学方式的重要原因之一。因此，增加思维导图的相关教学资源是现阶段迫在眉睫的主要任务。
二、思维导图在高中生物复习中的应用分析
2.1在记笔记时的应用
在复习生物知识的阶段，老师每天在课堂上要讲的习题有很多，其中每个题都包含一个知识点，如果课上时间都用在记笔记上，那么课堂效率也难以提高，并且在复习笔记时也缺乏系统的结构。而利用思维导图的方式来记录知识点，那个知识点都呈放射状的形态，更加符合学生的思维模式和思维习惯。不仅能够更加准确的记录知识，也能够熟悉各个知识点之间的联系，增强记忆。学生要掌握正确的复习方法，形成更加高效的复习策略，帮助同学们形成更加科学的思维方法。因此，利用思维导图不仅能够节省时间，也能够更加准确的呈现老师在课堂中的逻辑过程。
2.2在巩固知识方面的应用
学生最传统的复习方式就是对整个课本进行浏览，然后选择一些需要掌握的知识点进行重点记忆。但是这种复习方法对于学生来说花费的时间较多，特别是对于时间非常宝贵的高三学生，不利于效率的提高。思维导图的优势直观、简单等，更能够凸显出来，将主要知识包含其中，让学生在短时间内将思维导图中的知识进行快速浏览，提高效率。例如，在复习苏教版高中生物课本必修二时，其中第三章是围绕遗传和染色体展开，在复习之前，老师首先要求同学们制作本章复习的思维导图，让同学们更加系统的对复习知识有整体的认识，也可以提高课堂效率。首先要求同学们在本章的知识中提炼出主题，也就是本章学习的关键词:基因和染色体，然后再寻找次主题:与主题有关的要点知识，基因的分离定律和自由组合定律等，将所有寻找的知识利用树状图的表现形式画在笔记本中。在上课过程中，老师根据课本和同学们复习基础知识，同时也要对同学们完成的思维导图进行补充和完善。在课下同学们复习的过程中，也可以分清重点，更加有针对地复习知识，提高复习效率。
2.3在解决问题时的应用
复习的目的就是为了更好的解决问题，这不仅需要同学们有完备的知识体系，也要同学们具备优秀的解题思路。在解决问题时，思维导图可以帮助同学们寻找解题的关键，引导学生将知识放于体系中，根据问题筛选相关知识点，轻松总结相关答案。例如，复习苏教版高中生物课本必修三，第二章围绕生物个体的稳态展开，包含植物生长素的相关知识，在开始本单元复习之前，老师首先鼓励同学们制作与本节相关的思维导图，让同学们在制作思维导图的过程中能够分清主次，更有针对性地复习本课知识。在上课过程中，老师针对本课重点知识提出问题:为什么植物会有向光性?当学生不知怎么回答这个问题时，老师们则要带领学生有针对性的进行复习，将这个问题全面的进行分析成较为简单的小问题:单侧光对于植物生长的影响是什么?与生长素有何关系？对植物什么部位起作用？等，学生根据老师的指引，利用课前制作的思维导图来寻找答案，随后在以思维导图的形式来记录本次问题，效率便会提高很多。
【结束语】通过上完我们可以明确提高复习效率是我们面临的主要教学任务之一，关乎着最终的成绩。因此，思维导图这一效率较高的教学方法越来越受到老师们的欢迎，要知道复习课程是非常枯燥的，而这种方法的采用不仅能够促进学生对知识的理解，也可以在活跃思维的基础上激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
【参考文献】[1]陈梅,杨宏伟,武静蕊,李静,戴然. 思维导图教学法在高职高专身体评估教学中的应用[J]. 科学咨询(科技·管理),2020(08):15-16.