周世成
广西省南宁市横县镇龙乡初级中学 广西省 南宁市 530307
摘要：初中物理知识丰富，内容有趣。但是教师要实现提升学生学科素养的重要目标，应避免低效率的教学。课堂的低效也带来的负面影响如让一些学生逐渐失去了学习的兴趣，甚至对学习产生逆反、抵触心理，都不利于教师长期高效教学工作的开展。为了学生的学科素质发展和教师教学能力的发展，教师应从运用微课视频，引导学生预习；有效结合实验，激发学生兴趣；引导学生参与，促进学生理解三个方面展开工作，努力实现高效课堂教学。
关键词：初中物理；高效教学；物理教学
课堂教学一直以来都是教学活动的重中之重，新课改的实施给课堂教学提出了新的要求，师生之间、同学之间的相互交流，探究式学习方法的推广，提高学生解决问题的能力等等。如今虽然在课堂教学改革方面取得了一些效果，但却依然难以满足新课标所提出的要求，一些值得推广的经验和教学理论还在进一步的检验当中。因此，教师应不断学习教学专业知识，完善自身对于教学理念的理解，并不断积累教学经验，提升自身的教学能力水平，不断实现高效教学。
一、运用微课视频，引导学生预习
教师经过多节课堂上通过教学问题方式引入新课知识发现，只有少数学生主动预习新课知识内容，并对新课知识产生有效思考。几乎一半的学生在对新课知识预习是产生简单的思考，并未深入理解，另外少部分学生从来不预习，或者只为了预习而预习，丝毫没有目的性，或者干脆不做预习。这对教师的高效教学工作开展造成一定的压力。所以，教师要实现高效课堂教学，应积极顺应信息时代潮流，结合学生学习特点，运用微课视频，引导学生预习。
例如，教师在教学“声音的特性”前，就为学生准备了微课视频。在视频中，教师利用视频的形式，将声音的三个特征用生动的形式，同时配以文字解释，向学生做了简单的解释。如针对“声音的引音调跟发声体的震动频率有关”知识点，教师通过视频向学生展示了钢琴发声时，发声体的震动频率与木头与木头撞击产生频率的不同。再如，针对“响度跟发音体的振幅和与距离发声体的远近有关”知识点，教师通过举例在田野中远处牛的叫声与牛棚中近距离牛的叫声，听者距离发声体的不同，听到的声音大小也不相同。人在远处喊与在近处喊，听者听到的响度也不相同。简单有趣的小视频的集合，吸引了学生观看和思考的兴趣。同时，教师通过文字的配合给予相应的解释，让学生的预习功课既省时又高效率，为教师的高效课堂教学打好了基础。
二、有效结合实验，激发学生兴趣
不少教师担心物理学科教不好，究其原因是多数学生对物理知识的学习感到枯燥无味，。其实教师完全可以从研究学生的认知特点入手，从学生的认知特点出发，有效结合实验，让现实中有趣的，带有游戏性质的“实验”参与进物理教学课堂。实验的加入，不仅可以提生学生的好奇心，调动学生研究的兴趣，同时可以促进学生发展其严谨和主动思考、探究的精神，可以助力教师实现长期的高效教学。
例如，教师在教学“凸透镜成像的规律”一课时，就运用了实验。教师结合了以往教学经验，避免了纯口授式的知识教学造成学生对凸透镜成像的规律的错误理解或者无法理解。教师将蜡烛、凸透镜、以及成像显示用的白纸搬进了课堂。教师鼓励学生主动帮助教师进行实验。学生小丰积极举手，并帮助了教师进行实验。一方面充分调动了学生的好奇心，引起了学生的兴趣。另一方面，教师用先实验后理论讲解的方式，让学生通过结合实验过程，充分理解了凸透镜成正像与成倒像的条件和原因。学生对于凸透镜成像中光线的走向产生了深刻的记忆，并成为了学生深刻理解本课知识的重要缘由。根据学生反馈，部分学生在课下主动进行了凸透镜成像实验。有趣的试验通过刺激学生产生研究的兴趣，助力教师完成了高效的课堂教学并进行了有效的巩固。
三、引导学生参与，促进学生理解
同其他学科的教学一样，物理学科知识的教学也不可以成为教师一人的课堂。学生作为知识理解、接受的主体，需要教师主动引导学生进行学习。加之部分学生的学习主动性较差，没有教师的充分调动，学生很难主动学习。因此，教师应注重引导学生参与教学，实现知识的高效理解。
例如，教师在教学“物体的浮沉条件及应用”一课时，就引导学生主动参与。因为本课知识的教学主要内容为引导学生观察、进行实验操作，并进行综合的分析以及进行语言的准确表达。所以，教师在进行实验的过程中，让学生进行实际操作，将潜水艇模型或者鸡蛋放入水中，或者将橡皮泥放入盛有水的烧杯中。学生的参与吸引了其他学生的注意力，助力教师完成了高效的课堂教学。
综上所述，初中物理教师要达到高效的课堂教，应要从学生的基本特点、认知特点、学习特点出发。运用微课视频，引导学生进行有效预习；通过有效结合实验，并通过鼓励学生参与，促进学生高效理解，积极参与，让兴趣推动学生主动学习、主动探究，通过学生的高效学习的实现，助力教师高效课堂教学的实现。
参考文献：
[1]张春美.师生互动 构建高效初中物理课堂的探究[J].科学咨询(教育科研),2018(10):77.
[2]梁学斌.巧用微课构建高效的初中物理演示实验教学[J].学周刊,2018(11):150-151.