于文龙
山东外国语职业技术大学 276800
摘要：2020年春季新学期因受新冠肺炎疫情影响而延迟开学。在教育部“停课不停学”战略下，高职院校也开始那排进行线上教学。在组织师生防疫之时，思政课教师应该充分发挥学科的思想政治教育功能，挖掘各地抗疫故事中的感人事迹，将其作为素材，在引导学生掌握防疫常识的基础上，使其感受到中国的抗疫精神以及一线抗疫人员的不计代价的奉献精神。基于此背景，本文主要介绍高职院校思政理论课融入防疫教育的可行路径。
关键词：思政教育；高职；防疫
庚子新春突如其来的疫情改变了所有人的生活状态，也让所有人都陷入了无助和恐慌。但中国面对疫情，在第一时间启动了防控程序，其速度之快、范围之广、成效之好令其他国家无法比拟。这便是大国担当。在当前国际疫情依然严峻的情况下，我国继续开展国际联防联控，携手合作，向多国无私伸出援助之手，这彰显的是大国风范。这些都是需要大学生去深刻体会和感受的。在这样的特殊时期，很多教师都自觉承担起本职工作的责任，认真备课、上课，学习新技能，满足学生线上学习的多样化需求。就思政理论课教学而言，教师应该采取教师多种方法，借助现代化的教育手段，彰显学科的育人价值。
一、整理抗疫感人故事，提供立德树人素材
突如其来的疫情是对我国素质教育成效的一次体验，通过这次体检，发现目前高职学生群体中在思想政治方面还普遍存在以下问题。一是对疫情的认识缺乏深刻性，缺少感恩意识和责任感。最为明显的就是，他们对抗击疫情的一线英雄们可歌可泣的感人故事竟然不为所动。二是主体思想活跃但信息辨别能力弱，政治觉悟有待提高。高职学生由于涉世未深，缺乏经验，且对待和处理事情非常容易情绪化，很少去冷静思考、客观分析，经常轻信非官方媒体上发布的各种虚假信息，更不能自觉做到不信谣不传谣。基于上述现状，笔者认为，高职院校的思政理论课教师应该充分抓住契机，整合抗疫中的感人故事，结合具体的理论课教学内容，渗透到课堂教学中，讲好抗疫英雄故事，充实立德树人的教学素材，让学科的压舱石作用充分发挥。
需要注意的是，教师在讲述抗疫故事的时候，语言不能太过平淡，讲述过程情绪毫无波澜，也不能仅仅是播放某一个一线抗疫人员的纪录片或视频资料，这样无法让学生的心理或者情绪上产生起伏。教师需要借助这些故事向学生成功传递出一种举国上下坚决打赢疫情防控总体战阻击战的坚定信心，让学生在清楚党和政府正在做什么、还要做什么的过程中，从而逐渐消除存在的焦虑、恐惧心理，不仅自觉做到不信谣、不传谣，进而成为信心和决心的有效传播者。
二、挖掘防疫育人元素，适时融入思政课堂
在整理了相关的抗疫故事后，为了更好地使其与思政理论课的知识有机融合起来，对学生的教育起到促进作用。教师可以继续深入挖掘抗疫故事背后蕴含的共性的思政元素，将知识传授、价值塑造同抗疫实战紧密结合，如在医务人员义无反顾冲在防控一线中凸显了坚定理想信念的重要性。教师在讲故事的过程中应该具备亲和力，有理、有据、有情、有趣地讲出其真正感人的点，让学生在教师的讲述中切切实实地感受到闪闪发光的人性。要用心描绘好广大医务人员冲锋在前、无私奉献，全国各族人民众志成城、团结奋战的壮阔画卷，为当前舆论融入更多暖色调，让思政课凝心聚人。
三、利用线上教学渠道，培养学生家国情怀
疫情期间，线上教学是最主要的授课模式，高职思政课教师应该抓住契机，利用好线上教学这一渠道，充当课程学习的指导者和互动交流的参与者，借助防疫教育培养学生的家国情怀。如，教师可以利用上网课的机会，给学生播放本校师生的抗击一线的事迹，用身边的榜样引导学生树立正确的“三观”，培育学生民族责任感、使命感、忧患意识及等多层次、多维度的爱国主义，并要求学生平时注重实践，让“家国情怀”真正在学生心中落地生根。
四、借助各种社交平台，关注学生心理健康
思政课教师除了在线上教学期间渗透防疫教育，在平时还应利用各种社交软件主动沟通联系学生，时刻关注疫情期间大学生的心理健康状况，及时发现并进行心理干预。比如，可以借助“钉钉”来组织一场“疫情背景下高校学生心理健康”网络讲座，师生之间借助网络视频进行互动，为大学生提供加强自身心理保健提供了思路和方法，使他们懂得善于将危机变成学习机遇，树立顺其自然，又要为所当为的应对态度；学会培养健康的生活方式。
总而言之，防疫期间，高职院校思政理论课的作用是其他专业课程不可替代的，思政课教师队伍更是责任重大，应该充分利用好课堂这个主战场去践行自己的初心使命，积极思考将“疫情防控”转化为“思政金课”的方法、路径与载体，在课堂教学中传递坚定信心、讲述感人故事、迸发理论力量，引导大学生在关注现实中与祖国共同成长，主动用双脚丈量新时代的中国大地。
参考文献：
[1]王东平.抗击疫情下高职院校思想政治工作的思考与应对[J].当代职业教育,2020(04):7-9.
[2]刘林林.防疫背景下强化大学生思政教育的途径与方法[J].文学教育(下),2020(06):162-163.
本文为山东外国语职业技术大学2020年度校级“疫情专项研究”课题：防疫教育融入高校思政理论课教学研究（YQ202005）研究成果。