杨丽娟
云南省保山市腾冲市第四中学（云南 保山）679109
摘要：在高中语文学科当中，对于大多数任课教师来说，文言文都是具有相当难度的教学部分，同时又是被列入考试考察项目的重点内容，因此，每个教师都需要为此研究众多科学有效教学策略，而小组合作显然是其中较为值得关注的一种。具体而言，高中语文教师可以基于科学针对性研究活动而将小组合作策略适当应用于文言文教学工作中，促进文言文教学效果大幅度提升。
关键词：高中语文；文言文教学；小组合作策略
对于高中语文文言文教学工作而言，小组合作策略是一项不错的方法选择，各个教师都有必要适时利用其助力优化具体教学活动。但从现实情况来看，很多教师对于在何时、以何种方式运用小组合作策略还没有一个清楚的认知，因此在文言文教学工作中非但没有获得理想教学效果，甚至连基本的知识教授任务都难以顺利完成。为了改善上述状况，广大高中语文教师就有必要加强对小组合作策略本质特性的研究，同时持续观察分析不断变化的文言文教学形势，进而恰当引入小组合作策略，创设优质教学环境，提高教学质量。
一、指导有效合作预习，提高学生课堂文言文学习效率
在高中语文文言文教学过程中，课堂时间是极为宝贵的，而要想将其充分利用起来，任课教师就有必要给予课前预习环节充分重视。由此，高中语文教师可以指导学生进行有效合作预习活动，为学生课堂文言文学习效率提高奠定良好基础。
例如，在进入课堂为学生详细讲解《游褒禅山记》这篇文言文之前，我为学生们布置了一定的课前预习学习任务，同时要求学生们以小组形式有效合作完成。具体而言，我根据了解到的学生文言文素质情况而将他们划分到了不同的学习小组，同时给予了所有学生一定科学指导意见，即在以小组形式进行课前预习的过程中，各小组学生首先可以轮流分段落诵读文章，同时其他学生仔细聆听，进而通过交流商讨来最终确定其中文言文句子的读音、语调、节奏等；小组内每个学生可以自行独立完成基础性预习学习任务，之后大家一起就重难点内容进行深入研究探讨，便于利用最少时间达到既定预习学习目的等等。这样，通过有效合作预习实践，几乎每一个学生都可以提前掌握丰富文言文相关知识，有益于他们顺利提高课堂文言文学习效率，实现优质教学。
二、鼓励合作探讨问题，促进学生深化文言文理解程度
高中阶段学生已经积累了较多学习经验，获取了一定综合能力，但实际学习过程中不免还是会因为思维等方面的局限性而无法深刻理解一些文言文思想主旨等。鉴于此，平时进行文言文教学时，高中语文教师就可以鼓励学生合作进行问题探讨活动，有效促进学生深化文言文理解程度，提高学生文言文学习效果。
例如，在语文课堂上组织学生们阅读学习《赤壁赋》这篇文言文的时候，我在完成基础性知识讲解分析任务之后，就组织学生们进行了一次小组合作讨论活动。具体而言，我首先鼓励学生结合我给予的意见而自由结成一个个合作小组，同时为学生们提供了一些本篇文言文相关的问题，其中包括“文章第二段开头句子是‘于是饮酒乐甚’，那么请问作者为什么而‘乐’？”“文章中‘美人’具有怎样的象征意义？作者为什么会因为‘美人’而感到愀然呢？”等等。接着，我就鼓励各小组同学积极合作探讨上述问题，共同努力寻求问题正确答案。在此过程中，学生们通常需要反复阅读分析文言文，而且他们还以在相互启发下迸发出新的思路和灵感，创新思考角度，最终更加深入地理解探知文言文相关知识，尤其是文章内含的情感主旨。
三、组织小组竞答活动，强化学生文言文知识学习热情
要想切实增强文言文阅读能力，每个学生首先就需要持续不断地积累丰富文言文基础知识，打好阅读实践基础，而在此过程中，兴趣通常会影响学生们的主观态度与内在动力。据此，平时教学过程中，高中语文教师就可以经常组织学生参与小组竞答活动，有效强化学生学习文言文知识的热情，促使他们不间断地投入相关学习实践中，为其包括阅读在内的文言文综合素养提升奠定坚实基础。
例如，带领学生完成《寡人之于国也》这篇文言文相关课堂教学任务之后，进入课后闲余时间，我就在恰当时机组织学生们参与了一次文言文知识竞答活动。具体而言，我根据学生能力而尽可能较为均衡地将他们划分到了不同的小组，接着，我就开始为学生们逐一展示预先设计的基础知识问题，如“‘填然鼓之，兵刃既接’中‘然’的意思是什么？”等等。与此同时，随着题目逐一提出，各小组学生就要迅速商讨正确答案，并轮流迅速站起来进行回答，答对就可以为本组赢得一定积分。最后，获得积分最高的小组获得优胜，其中每个学生都可以获得一定物质奖励。通过此次小组合作竞答活动，班里各个学生都充分感受到了学习文言文知识的乐趣，增强了继续学习探究的动力，因而之后明显更加热情地投入到了拓展学习过程中，益于他们最终顺利达成理想文言文学习目标。
总之，在当前阶段的高中语文教学过程中，任何一个教师都有责任高质量完成文言文教学任务，为此，他们就可以将小组合作策略引入实际教学活动中，并基于科学研究而充分挖掘此策略价值，实现高效教学。
参考文献：
[1]蒋霄.高中文言文教学预设与生成研究[D].西北师范大学,2018.
[2]杨云.高中文言文有效教学策略的研究[D].苏州大学,2016.