夏吉贵
重庆市涪陵区李渡街道致韩小学
摘要：小学科学是一门综合性的学科，不仅与学生的生活相联系，而且与物理和生物知识具有一定的重合性。小学科学教师在教学的过程中，应注重提升个人的小学科学教学素养，并在此过程中，真正立足学科特点，着眼学生实际学习水平，创设集生活性、合作性以及互动性于一体的小学科学教学模式，促进学生科学素养的提升。
关键词：小学科学；有效教学；教学策略
在现阶段的小学科学教学过程中，部分教师往往将教学的重点放在实验的讲授方面，并不注重培养学生的独立思考能力，也不注重从学生的角度，开展相应的小学科学内容，从而导致整体的小学科学教学效果差。针对这种状况，教师应转变原有的授课方式，采用多元化的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，真正让他们更为科学和全面地思考相关问题，促进学生科学思维能力的提升。
一、使用生活化教学法，培养学生的环保意识
小学科学是一门具有生活性的学科。在开展此门课程的过程中，教师可以引入生活化的情形，吸引学生的注意力，并在此基础上，积极地与学生进行沟通，结合学生的发言，相机性地提问，从而促进相关科学知识的融入，真正促进学生对此部分知识的理解。本文注重从生活化教学的角度，开展增强学生环保意识的授课。
例如，在讲授《环境问题和我们的行动》这部分内容时，教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，展示学生常见的生活化图片，引起学生的共鸣，并针对性地结合学生的回答，进行针对性的引导，真正促进学生对此部分知识的理解，促进他们环保意识的增强。在此部分内容的授课过程中，教师运用多媒体，展示我国雾霾的图片，并让学生思考：产生雾霾的原因。生一说：“工厂大量排除废气！”生二说：“汽车的大量使用，同样造成废气的大量排放！”在学生积极地回答上述问题的过程中，教师引导性地对学生说：“我们应如何做，达到减少废气向空气中的排放量的目的呢？”学生面面相觑，但好奇心被充分调动。教师适时地融入此部分内容：首先，我们应立法，将相关危害大气污染的行为，列入相关的法律条文中，并执行相应法律或是经济制裁，真正规范人们的行为。其次，推广无车日。我们应尽量乘坐交通工具，减少私家车的使用。最后，我们应规范个人的行为，运用个人的实际行动，保护生态环境。通过运用生活化的教学方式，教师构建科学知识与学生认知的共鸣点，并在此基础上，真正地引入相关的科学知识，让学生更为高效的吸收，促进学生环保意识的增强。
二、采用小组合作教学，提升学生知识运用力
小学科学教师可以运用合作教学的方式，开展小学科学教学，并出设具有综合性的问题，让不同的学习水平的学生均有话可说，从而激发学生的交流积极性，并提升他们的知识运用能力，获得良好的小组合作教学效果。
例如，在讲授《自行车上的简单机械》这部分内容时，教师考虑到此部分内容是对上部分内容的总结。因此，教师运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生利用个人掌握的知识，进行交流和探讨，营造良好的教学氛围，促进学生知识运用能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，复习知识。教师和学生一块复习此章内容，并为下一阶段的合作探究做准备。第二点，创设问题。教师创设如下的问题：“你们可以观察自行车的结构，并分析在自行车上有哪些机械结构？这些机械结构是如何发挥具体作用的？”第三点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并结合具体的教学需要，设置相应的职务。第四点，展示成果。通过和学生交流，教师发现大部分小组基本可以找到自行车上的机械结构，并说明相应结构的作用。
三、巧用互动教学授课，增强课堂教学高效性
小学科学教师可以运用互动教学的方式，开展小学科学的授课，并在此过程中，营造轻松愉悦的授课环境，消除学生平时学习的紧张感，提升他们的课堂参与度，并积极地与教师进行互动，促进相关小学科学知识的理解，增强课堂教学的高效性。
例如，在讲授《原来是相互关联的》这部分内容时，教师运用互动教学的方式，针对具体的内容，开展与学生之间的互动，并在此基础上，让学生运用个人的思考，构建与小学科学之间的连接，促进学生知识理解力的增强，提升科学教学的高效性。教师在此运用文字，简要介绍与学生互动的一个片段。教师说：“大家观察小鸭的脚蹼与小鸡脚的不同，并结合具体生存环境，分析小鸭脚蹼的原因！”小站说：“小鸭常常在水中捕食。他的脚掌形状利于捕鱼。”
总而言之，在开展小学科学有效教学的过程中，教师应注重从科学的特点出发，适当地对相关的内容进行延展，构建符合学生认知的小学科学授课模式，让学生在此过程中，真正地思考和分析，促进学生科学知识理解能力的提升，增强他们的科学学习能力。
参考文献：
[1]张晓松.提高小学科学课堂教学有效性之研究[J].中国校外教育.2017(36)
[2]张存.小学科学课堂教学有效性的认识和几点做法[J].学周刊.2016(21)