王婷
新疆维吾尔自治区 乌鲁木齐市第十三中学 830002
摘要：伴随着新课改的进行，新课标给教师的教学优化提出了越来越高的要求，在此背景下如何达成教学优化的进行，就成为教师开展教学研究的热门方向。对于高中物理而言，实验是其教学的核心组成部分，很有多知识内容只能通过实验的方式才可以让学生有效的实现掌握。相应的为了实现物理教学的优化，教师就可以从实验教学的优化做出研究，尝试着寻找可以实现实验教学优化进行的方法。本文对高中物理实验教学优化开展的方法进行了研究。
关键词：高中物理；实验教学；教学优化；教学研究
高中物理是高中阶段学生所要学习的重要学科，在其高难度和高抽象性的影响之下，学生的物理学习往往会难以推进，所以高中物理教师就要能特别重视教学优化的进行，给学生提供更多的帮助。而为了实现这一点，教师就需要能结合当前的教学实际进行反思，尝试将教学中存在的问题明确出来，再结合有效教学方法的运用，实现教学效果的优化提升。物理是一门实验学科，实验是教师帮助学生达成知识有效掌握的一种途径，相应的为了实现教学的优化进行，教师也就可以尝试着从教学实验的优化入手进行调整。针对于如何实现高中物理实验教学的优化，笔者结合自身教学实际，谈谈自己的看法，希望可以对广大同仁的教学优化有所启发。
一、重视实验前教学，做到器材熟悉
在当前，很多物理教师开展实验教学时总是片面的强调实验本身的顺利进行，而忽视了实验前后的准备。这就使得学生在很多时候并没有对实验器材有一个明确的认知，在实验进行中，学生也就会处于非常拘谨的状态，只会按照教师的实验要求来进行实验的设置，这使得学生的思维受到了禁锢，学生无法在进行实验时，充分发动自己的智慧对实验进行革新。而为了改变这一点，教师就需要能将实验前教学的重要性认识起来，设置学生进行器材使用学习的课程，让学生在其中可以对实验器材加以熟悉掌握其使用方法。一般而言，达成这一教学的方法有三种，第一种是教师将器材带到教室中，让学生对其进行观察，这一教学方法的缺点在于很多器材难以移动；第二种是将学生带到实验室中进行实验仪器的讲解，这种方法的缺点在于会占用较多的时间；第三种是借助多媒体对实验所用的器材进行展示，这一方法较为灵活，但由于学生无法亲身尝试操作，可能实际的熟悉效果相对较差，教师要能根据实际情况对方法进行灵活的选择。
例如，在进行“实验：用打点计时器测速度”的实验教学开始前，教师就可以结合本次实验所要用到的教学工具开展实验前教学。在本次实验的实际教学中，教师就可以将打点计时器带到教室中，让学生尝试着对打点计时器的说明书进行阅读，分析其使用的方法与其测出素粗的原理，为后续教学实验的进行奠定基础。通过此次教学的进行，学生就可以实现对实验器材操作技能的有效学习，这为后续的实验教学进行奠定了基础。
二、变验证为探究，发展学生能力
实验模式的调整是达成实验教学优化的一个重要途径，在过去，教师开展实验时主要使用演示实验或者验证式实验来进行实验教学，这样的教学模式使得学生的能力发展受到了压制，不利于学生物理探究能力的发展。而如今，新课标明确提出教师要能结合实际开展探究实验，为了达成此目标，教师在教学中就要能做出调整。首先，教师需要明确验证式实验和探究式实验的区别。验证式实验指的是学生在实验开始前已经对所学的知识达成认识与掌握，实验的目的就是完成对已知的验证，故称为验证式实验。探究式实验则是指学生在实验开始前并不知道结论，而是要借助实验的进行，将相应的内容加以探究总结，是探究未知的过程。两种实验相比较而言，探究实验具有较强的优越性，其可以借助求知欲的激发，来提升学生的参与动力，并且学生通过探究实验的进行，也就可以实现对未知知识的掌握，其探究能力也就可以得到发展。
例如，在进行“实验探究加速度与力、质量的关系”这一课的教学时，教师在其中就可以结合教学的调整，尝试着开展探究实验教学。在其中为了达成探究实验教学的有效开展，教师就要能先引导学生对这一实验进行分析，明确其实验的探究目的，提出对加速度与力、质量关系的猜想，再结合实际创建实验的流程，选择实验所用的器材。通过此过程，探究实验就可以得以创建，学生也可以通过探究实验的进行，达成对相关知识内容的深度掌握。又比如，在进行“实验：研究平抛运动”中，教师就可以结合此实验进行调整，将其改为探究式实验。而探究的主要问题就可以设置为影响平抛运动中物体飞行距离的因素。这样一来学生也就可以通过对次实验的探究进行，达成能力的发展。
三、有效小组创建，实现明确分工
一般而言，实验进行的方式是学生分组进行的，相应的，分组的有效性和学生组内非工的效果都会对实验的进行情况产生影响。故在进行教学优化时，教师也就可以从这方面入手作出研究。在过去，教师进行分组时往往会让学生进行自由结合分组，这样的分组方式虽然可以保证学生的合作默契性，但其可能导致小组间差距过大，有的小组早早的就可以完成探究任务，又有的小组则迟迟无法完成。所以为了改变这一情况，教师就要能对小组分工方式进行优化，在这里笔者推荐教师可以根据学生的能力发展情况和对学生进行小组划分，这样可以保证每一个小组都能完成既定的实验任务，并且总体能力发展相近的小组设计也给学生的小组竞争进行提供了机会。除此之外，在小组内部分工方面，教师就可以协调各小组组长，让其按照组员的特点对其进行小组的划分，保证各组员各司其职。
例如，在进行“实验：探究功与速度变化的关系”这一课的教学时，教师就可以针对这一实验实现学生实验小组的有效划分，在其中教师就要能提前对学生的探究能力发展水平进行摸底分析，再联系实际发现对小组进行构建，这样一来就保证了各个学生小组均有足够的能力去完成知识内容的探究。在完成小组的构建之后，教师就可以协调组长进行分工。在其中，教师就可以将动手能力强的学生设定为实验的操作者，将细心认真的学生设置为实验的观察者，让字迹工整善于总结的学生做为实验的记录者。这样一来，在小组得到有效分工之后，就可以实现实验的有效开展。
四、有效利用媒体，设置虚拟实验
如今，伴随着信息技术的发展，多媒体教学工具已经在全国中学得到了普及运用，这一教学工具不仅仅在教材知识的教学上有很大的促进作用，在实验教学的推进上也能发挥出其光彩。在实验中常常会有一些在学校实验室难以完成的实验，其或是对器材和场地要求极高，或是具有一定的危险性，而利用多媒体实施虚拟实验就可以有效的避免这一问题。而为了确保虚拟实验的有效开展，教师在实际的教学过程中就要能提前根据实验的内容进行设计。
例如，在进行“太阳与行星间的引力”这一课的教学时，为了帮助学生进行深入的理解，教师就可以借助多媒体来展示星系间的模型，使学生感受行星围绕太阳运行的轨道。在展示的过程中，教师再搭配着讲解，帮助学生对其进行理解。又比如，在进行“带电粒子在匀强磁场中的运动”这一课的教学时，教师就可以借助多媒体进行虚拟实验，让学生直观的感受带电粒子在匀强磁场中的运动过程，这样一来就将原本不可完成的实验，以虚拟实验的形式开展。
综上所述，为了实现高中物理实验教学优化的进行，教师在实际的教学过程中就要能结合教学情况做出调整。教师在其中就可以从实验前教学开展、实验模式调整、有效分工进行、虚拟实验设置四个方面进行优化。若教师可以做到以上几点，相信教师的教学效果就可以得到有效的优化。
参考文献：
[1]黄荣周.高中物理实验教学的优化策略[J].教育研究与评论(中学教育教学),2017(04):95-96.
[2]张容生.浅议如何优化高中物理实验教学[J].才智,2016(12):80.
[3]黄荣周.高中物理实验教学优化策略[J].才智,2016(03):175.