刘显霞
四川省凉山西昌市第七小学
摘要：多种形式的说写，办好班级图书角，正确的评价方法，对低年级孩子的写话能力有很大帮助。
关键词：说话 写话 图书角 评价
低年级说话、写话教学是学习作文的基础阶段。写话，是低年级作文训练的主要内容。低年级必须抓好写话的训练，为今后的写作打下扎实的基础。在这个基础阶段，如果教师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至受用终生。
那么，如何在低年级进行写话训练呢？主要从以下几个方面进行：
一、注意用多种形式说写
低年级学生阅读面不广，语言积累不足，导致学生写话能力发展较为缓慢。所以，我们在语文阅读教学中，只有重视语言的积累以及语言文字的训练，才能有效地促进学生写话能力的提高。
1、发挥课本优势，引导学生学习、发展语言思维能力
（1）看插图说话，培养想象力
说话是写话的基础。低年级课本内容丰富、插图多，其目的就是让教师利用插图引导学生识拼音，认汉字，训练说话。因此，在教学过程中，教师要注意多让学生观察，引导学生想象。例如：小学语文第一册，每个汉语拼音字母旁都有一幅插图，当学生不会读某个字母时，可让学生观察插图，启发学生图上画的是什么？或在干什么？该怎样读呢？这样启发后，学生容易记牢。同时也开发了学生的观察、想象、说话能力。学生观察一遍图，往往只能说一两句话，而多次观察后，就会增加说话内容，老师再加以引导，学生就能做到人人敢说话，人人会说话。
（2）口头串联生字词，训练学生对词语的运用能力
上完一篇课文之后，让学生把本课生字词串联成一段话，训练学生对已学过词语的运用能力，为学习写句子做准备。如：上第一册的课文第七课时，我出示生字：“弯、船、坐、看、见”，学生串连出句子：①我看见一位叔叔坐在弯弯的船上。②夏天的夜晚，一位小朋友坐在草地上看弯弯的月亮，那弯弯的月亮像小船。当然，刚开始时学生无法串连，训练一段时间之后，孩子们就乐此不彼了，课堂气氛相当活跃。久而久之，孩子们的想象力逐渐提高。既巩固了识字，又训练了孩子们的说话能力。
(3)仿写、续编课文，培养想象力
想象是作文的翅膀，对所学课文进行仿写、续写，是行之有效的培养学生联想和想像能力的方法。既培养了学生的创新精神，又发展了学生的创造性思维，还开发了学生的心理潜能与思维潜能。
如上完第一册课文《比尾巴》一课时，我展示出乌龟、小猪、金鱼的尾巴，叫孩子们先说尾巴特点，然后小组内讨论问答，仿照课文相继编出课文第五小节：谁的尾巴尖？谁的尾巴卷？谁的尾巴好像一把扇？乌龟的尾巴尖，小猪的尾巴卷，金鱼的尾巴好像一把扇。
小学生喜欢听故事、讲故事、编故事，教师应选择一些故事性较强，情节有趣的课文指导学生续编故事。如续编《小松鼠找花生果》的故事，我先启发学生说说花生果是真的被摘走了吗？这样就激起了学生的畅想，产生说话的欲望和兴趣。
2、说好一句话，写好一句话
叶圣陶说：“语言和思维密切相关，语言说得好在于思路的正确”。所以，我在进行指导学生说写训练时，让每一个学生都处于积极的思维状态之中，注重学生的联想、想象、逻辑思维、辩证思维和创造性思维能力的综合培养和提高。
（1）一年级上学期，我主要让孩子们说一句完整话。一句完整的话，就要让别人一听就懂是怎么回事。小学低年级，一般用的句子形式有：谁做什么，谁怎么做等这些句子形式，指导学生说话时，要遵守以上规则把话说完整。说完整话并不一定要在说话课上进行，在日常教学中，也要说完整话，如：在课堂上提问，老师问出为什么，学生就应该回答因为……所以……并且能重复老师提出的问题。这样，把完整话的练习渗透到日常生活的，教学的每一个环节，学生就在不自觉中学会了说一句完整话。
（2）用上适当的形容词。
光是一句完整话，听起来显得枯燥，乏味，怎样才能使句子显得生动，活泼呢？这就要用上适当的形容词。学生已经积累了大量的词汇，用起形容词来就不是一件难事。主要是指导学生用不同的形容词或者不同的句子形式表达出来。如：“小鸟在树上叫”这句话就可以这样说：“小鸟在树上欢快地叫。”还可以说：“小鸟在树上叫，它叫得多么欢快啊！。”等句子形式，这样，句子就显得生动、活泼了。
（3）每天写好一句话。
学生能说好一句话并不是最终目的，最终要把它写下来。我在一年级上学期学完拼音时，要求学生每天用拼音写一两句话，学了写字后，要求学生每天写的话里用上学过的字。学生的写话我每天必改，并把写话时出现的错误及时告诉学生。
经过一段时间的训练后，学生的写话能力明显提高，一年级第一学期接近期末时，许多孩子都能写三四句连贯的话了，并把描述的事物阐述得清清楚楚。
二、办好班级图书角。
课外阅读是对小学生实施文化素质教育的课外课堂，是对家庭教育和课堂教育的补充，在引导学生吸取课外知识，拓宽视野，营造有益于少年儿童健康成长的社会，有着极其重要的作用。
最好办一个班级图书角，并固定时间让孩子看书，每天不少于20分钟。
如：我在一年级学生刚入学时就给他们办班级图书角，让孩子们自愿捐书，多少不一。并固定在午间餐后休息的半个小时自愿看书。刚开始，孩子们连拼音都不会，大部分孩子只简单的翻看书上的图，只有个别孩子对着图编故事。学了一些拼音后，有孩子开始不连贯的对着书拼读。慢慢地，孩子们喜欢上了书，每天午间餐后休息一会，就自觉拿着书在教室门口看。
可见，小学一年级的学生,识字认字固然是一项主要的学习任务。但尽早熟练、准确地知道文字的含义对他们学习的提高很有帮助。孩子的学习过程中把读课外书籍作为学习的一些补充非常重要，
三、组织评价，培养学生鉴赏能力。
要注意讲评。低年级写话时，往往是老师引导说了，也要求写了，而落下了一个重要的环节，就是课堂讲评。像高年级作文讲评一样，及时指出学生存在的优点和缺点，互相学习，取长补短，久而久之，学生就养成了良好的习惯，写起话来就会符合要求了。
1．树立榜样，以点带面。
在教学过程中，我竭力捕捉学生的闪光点，朗诵学生的作品，热情赞扬写得好的小文章，为其他的孩子树立了榜样，带动了全班学生的积极性。孩子们写话的劲头就足了。
2．提供舞台，展示成功。
我在班上办了文学展示台，粘贴孩子们在写话过程中出现的优秀作品，以及在某段时期内进步较大的作品。学生看到自己的成功时，获得了满足。我还收集学生的写话作品，编印了一本学生习作选，进一步激发了学生的热情。多为学生提供展示自己的舞台，对增强写话的兴趣也起到了较大的推动作用。
3、奖状鼓励，增强自信。
自信心在学生的学习过程中将起到重要的作用。一段时间的学习过去后，学生对自己是否有所进步，往往是不清楚的。我每天对学生的写话进行评价，每两个星期后在固定时间内，交流看写话，并统计出得“优”多的前15名，发奖状鼓励。孩子们你争我夺，要求自己不断进步，从而树立更强的写话自信心。
以上是我在低年级教学中的一点点体会，不算成熟，我相信，通过以上训练，学生会获得某种启迪和灵感，并受到教益。
参考文献：
【1】林继光.浅谈如何提升小学低年级学生写话能力[J].新课程:上,2017.
【2】赵丽萍.让孩子爱上写话——浅谈小学低年级写话能力的培养[J].新课程(小学版),2017,000(010):187.
【3】扎西群宗.浅析小学低年级学生写话能力培养的策略[J].中文信息,2017(3).
作者姓名：刘显霞性别：女职称：小学语文一级教师联系电话：18728921058