王艳丽
河南省鹤壁市淇县前进小学456750
摘要：随着时代的发展和社会的进步，我国城市化的进程不断加快，越来越多的农村劳动力选择进城务工，以此改变家庭生活状况，这在一方面来说促进了城市劳动力的增加，推动了城市的进一步发展，但另一方面也将面临着农村家庭问题上的挑战，具体来说可以分为以下几个方面：一是，夫妻双方长期两地分居，导致农村离异家庭逐渐增多；二是，夫妻双方共同进城打工，将孩子留在农村老家由亲戚照看；三是，外出务工的父亲因公去世，母亲改嫁。这些问题尽管都是由家庭方面暴露出来的问题，但由于对留守儿童的身心发展产生了一定的消极影响，所以就需要农村基础教育工作者对其做出针对性的教育教学改革，力求通过小学班主任的关怀和爱的教育实现留守儿童的健康成长。
关键词：小学班主任；精神关怀；爱心相伴；留守儿童；教育方式
留守儿童是由于我国经济社会不断飞速发展，而逐渐衍生出来的特殊社会群体和社会问题，基于留守儿童的家庭状况和其身心健康发展的特殊性，社会各界人士对农村留守儿童的基础教育问题越来越关注，经过实践调查研究发现，留守儿童在身心发展的各个阶段中都极度缺乏来自家庭的关心和爱护，这就造成了部分留守儿童的心理健康问题，进而对家庭的和谐和社会人才的培养产生消极地影响。接下来，本文将通过阅读相关理论文献，并结合当下班级内部出现的三类留守儿童的典型特例，对其有效教育留守儿童的教学方式进行考察和分析，以希求为广大教育工作者提供一些同类案例教学方式的借鉴。
一、针对“留守儿童”案例的教学方式分析
这里所谓的留守儿童，是特指父母健在且尚未离异的留守儿童，这些儿童往往由于父母均在城市务工，出于经济条件或相关政策的原因无法将子女带在身边，所以让他们留在农村与自己的爷爷奶奶、外公外婆住在一起，这类儿童的父母与家人不仅不会对他们的学习习惯、生活习惯以及道德品行做出约束，甚至会因为自身内心的亏欠而放纵他们很多的错误行为，久而久之，这类儿童会最终走上违法犯罪的道路。
针对这一类留守儿童，小学班主任应该在他们尚未实施犯罪行动之前，对其进行有效的教育，力图扭转可能发生的局面，具体来说，班主任要认真调查研究本班内部留守儿童的数量，并将其分门别类的划分开，针对这一类留守儿童，定时与其父母进行电话沟通交流，及时让其父母了解子女的学习状况和生活状况，形成以学生为中心的多角度、全方位的关怀和教育模式。
二、针对“父母离异”案例的教学方式分析
父母离异的留守儿童常常表现出不安全的依恋人格，这种人格多半是由原生家庭带来的，因为对于一个孩子来讲，亲密关系的第一课就是来自与父母的接触，留守儿童本身就在童年时期缺乏极度父母的关怀和爱护，更不要说父母离异的家庭中的留守儿童了，这类留守儿童往往将父母的离异原因归结到自己身上，认为自己是因为不值得被爱，所以父母才会都想要离开这个家庭，当这种心理产生时，他们在生活中就会表现出患得患失，甚至无理取闹的行为。
针对这一类留守儿童，小学班主任要担负起为人师表的责任，老话说得好：“一日为师终身为父”，当学生由于一些客观因素失去来自家庭的关心和爱护时，班主任就要将这类学生视如己出，像亲生父母一样去关心、爱护孩子，还要在教育上做的比亲生父母还要好，只有这样才能弥补这类孩子在家庭情感上的缺失，并逐渐培养起来他们已经丧失的自信心。具体来讲，班主任要根据每个父母离异留守儿童的现状，走进他们的内心深处，了解他们的内心所想、所求和所感，并通过一句句真诚的话语和一次次由衷的关爱逐渐打开他们的心扉，让他们在爱的社会关怀下逐渐改掉身上的缺点，提高自身的综合素养和道德素养。
三、针对“父亡母嫁”案例的教学方式分析
正所谓“父亡屋破顶梁折，母走他乡为报餐。儿女无依肠寸断，亲朋送碳偶防寒”，这四句诗文直接反应了无父留守儿童的现状，这类留守儿童的心理健康问题具体表现在当受到欺凌的时候无人诉苦、生活空虚寂寞、性格孤僻逆反等方面上。
针对这类留守儿童，班主任首先应该在班级内部开展多种形式的集体活动，给他们营造一个温馨舒适的健康成长的学习环境，让他们切实感受到班级的温暖，合理避免校园霸凌等类似事件的发生；其次，班主任要针对这一类儿童定期开展心理教育咨询、思想道德教育和独立生活教育等专科辅导课，力图引导这类儿童树立正确的人生观、价值观和世界观。
结束语：
总而言之，关心和爱护留守儿童不仅是社会各界人士关注的重点，更是小学班主任应尽的责任和义务，只有当小学班主任对留守儿童多一分关怀、多一分爱护时才能在日常生活的点滴小事中实现对留守儿童的身心健康发展的教育培养，进而让他们在充满爱的成长环境中逐渐成为对社会有用的人。本文仅以笔者身边的三个例子做了简单的分析，实际上如果从不同角度出发，考虑到不同留守儿童成长和性格特点的差异性，对留守儿童的教育方式并不仅限于以上几种方式，基于此，对于留守儿童的教育方式的探索和思考仍有待我们做出进一步的调查和研究。
参考文献：
[1]曾丽娟.基于农村小学班主任对留守儿童的心理教育研究[J].软件（电子版）,2019,(11):112.
[2]郑全社.农村小学班主任对留守儿童的心理教育探析[J].学周刊,2020,(13):157-158.