王健兴
东莞市虎门镇新湾小学523900
摘要：教学评估是教学过程中的有机组成部分，对学生的成长有积极作用，如何根据传统评估环节的特点进行优化和创新以提高教学评估效果也成为关键。小学英语教师要考虑的问题。在此基础上，笔者提出了一种师生双向评价的方法。学生与学生之间的评价方式。学生对自己的反思与评价等多元参与的课堂评价策略，希望能为其他英语教师在评价过程中提供参考。帮助。
关键字：小学英语；评估;学生们
教学评估是课堂教学的重要组成部分。通过评价部分，学生可以认识到自己的学习状况，从而根据评论的内容来改善自己的学习行为，逐步提高学习效果。在新的课程改革标准中，越来越重视课堂上学生的主观价值。因此，在对小学英语课堂进行评估时，教师还应突出学生在课堂中的地位，并将学生置于评估的对象中。
1.师生双向评价
现代建构主义学习理论是当前教育教学改革中应用的重要理论，强调了教师的重要价值。尽管学生是课堂的主体，但教师却是将学生需要学习的内容带给学生的人。因此，在进行教学评估过程中，教师不应完全控制学生的课堂。相反，他们应该充分发挥自己的价值，并对学生进行专业评估，以便学生可以使用老师的评论。有针对性的改进以提高学习效果。同时，教师还可以指导学生评估自己的教学过程，促进教师收集学生的意见，并进行教学改革。
例如，Where did you go？在这节课的教学中，当老师问学生一个问题时，老师要问班上的学生回答问题。学生回答了问题之后，老师应该对学生的回答进行公正的评估，以便学生可以从老师那里学习，从而肯定自己在评论中的优势，发现自己的缺点并促进自己的进步。同时，Where did you go？在本课程的教学结束后，老师还应该评估学生的整体课堂表现并给予学生修改的意见，以便学生可以更好地跟随老师在后续英语课中的脚步，学习英语有效地学习知识。
此外，老师还应该在去哪里的途中引导学生到老师那里？评估该班的教学目标，教学活动，策略等，以使教师能够了解学生对英语知识教学的建议，并结合它们来优化教学方法，并设计出更符合学生认知的英语结构体。课堂教学模式促进学生积极参与英语课堂教学，提高英语课堂教学效果。
显然，在面向学生的英语课程教学中，教师可以建立师生之间双向评价的形式，促进双方就修改意见征求意见，从而使师生可以逐步提高英语知识的学习效果。自我提升。
2.学生之间的双向评估
在新的课程改革标准中，强调了学生的主观价值。因此，在英语课堂教学评价过程中，教师还应自觉地突出学生在课堂中的主体性，充分发挥学生的作用，让学生成为评价的主体和接受者。因此，在英语课堂上，教师可以组织学生与学生之间的双向评估，使学生在获得同龄人的评估意见和期望的同时，促进自我学习行为的改善，从而在以后更好地学习英语知识。基础。
例如，在How tall are you？在这堂课的教学中，老师首先将学生分成小组，并指导学生发展你们在一个小组中How tall are you？课堂讨论与交流。在小组合作和交流活动之后，教师设计评估表，其中包括小组的活动和同伴的交流程度以及课堂纪律的遵守程度。学生比较评估表，评估小组中的其他学生，并在表格上写下他们的预期改进意见。之后，老师组织学生进行讨论，让学生从其他小组成员那里得到自己的评价，并根据以上的评价对自己的学习进行反思和纠正，从而促进自己在活动中更好地参与到后续的英语合作学习中来。
不难看出，教师指导学生进行学生之间的相互评价，这使学生能够优化自己的学习行为，同时发表自己的意见并接受同龄人的意见。
3.学生对自己的反思和评价
自我反思能力的形成可以使学生更加自律，也可以帮助学生养成良好的学习习惯。因此，在建立多参与性评估教学模型时，教师还应允许学生反思他们在英语课堂上的表现，以便学生加深对自己学习行为的理解，并促进自我学习行为的优化。
例如，在那时和之后，老师预留了三分钟的反思时间，让学生反思他们的英语知识，课堂热情以及与老师和同伴的互动，从而使学生可以在逐渐回顾整体的同时逐渐意识到他们在学习行为上的不足。当然，以便根据自己的问题进行有针对性的优化和改进。
显然，在英语课堂的评估过程中，教师可以让学生发挥自己的主观价值，反思和优化他们的学习行为，从而促进学生反思能力的发展。
总而言之，创新性的评价教学模式，构建多条教学评价环节，不可能在一堂课的教学中形成，而是一个长期的积累过程。在小学英语课程的实际教学中，教师应继续分析评价的特点，结合课堂教学过程，创新评价链接发展方式，使学生可以从该链接中获得更全面的评论，从而促进自我完善。然后更好地参加英语课堂打基础。
参考文献：
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