谭代超 杨世玲
1.广西防城港市北部湾高中 538000
2.广西防城港市实验高中 538000
摘要： 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。在教育信息化不断发展的今天，利用信息化网络手段推动在职教师的校本培训，已成为势在必行的重要命题。同时，现有校本培训并不能适应教育信息化的要求。文章立足教育信息化的时代背景，紧扣校本培训实际，陈述价值诉求，探索模式创新。
关键词：教育信息化 教师 校本培训 模式创新
一、背景分析
知识经济的时代，“学习”成为主旋律。时代呼唤创新人才，学校和教师作为人才的培养者，首先得加强自我素养的提升。新一轮课程改革即将铺开，机遇和挑战并存，教师的教育理念、教学方法、能力结构要适应课改的实践，必须推动校本培训模式的创新。
信息技术渗透经济发展和社会生活各方面的今天，全民、优质、个性化和终身学习已成为教育发展重要特征。办学条件不断提升，教育资源均衡度不断提高，“云学习”模式不断推广，各项教育政策付诸行动，这是好的方面。但也须清醒，现有校本培训远不能适应教育信息化的要求。表现为：
1.教师对培训重视不够，内驱力不足。绝大部分受培训者以“被培训者”的身份参与培训，内心积极的创造力量、潜意识中的学习精神并未得到激发。
2.信息化环境下教师信息化资源素养有限。年初爆发的“新冠”疫情打乱了学校教学节奏，全国各地均推行“停课不停学”的网络授课，因教师操作不当而造成的教学“事故”时现网络。可见，信息化背景下，传统的教师技能已经不能满足教育发展的需要。
3.校本培训利用信息技术的基础设施有待普及和提高。偏远落后的民族地区，基础设施落后、资源匮乏，依然是推动校本培训前进的“硬伤”。
同时，数字优质资源共享不够，技术平台和信息整合操作能力不强深化校本培训模式创新，迫在眉睫。
二、价值诉求
今天，“钱学森之问”仍是教育改革的时代命题，校本培训需承担起相应的价值诉求：
（一）能有效落实国家教育方针——践行先进教育改革理念
强国必先强教。《国家教育规划纲要》明确指出：“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。”[中共中央、国务院·国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）·[S]]政策、方针需教师贯彻落实，没有教师的转变，任何教育改革都是空谈。通过校本培训，国家教育方针在教师群体得以内化，最终转化为教育实践，实现国家教育目标。
（二）能培养“学习型”教师——促进教师专业成长
1.让教师成为终身学习者。校本培训需要提升教师群体的学习能力，不断进行知识更新和能力提升，为更好培养学生奠定基础。
2.让教师成为复合型人才的代表者。
一专多能、与社会对教育要求保持平衡的复合型教师才是这个时代教师培养的终极目标，而不应仅仅停留在对教师知识能力的低水平补偿上。
（三）能推动“一校一品”，建设特色学校——推动可持续发展
1.建设学习型校园。打造学习型学校，要转变校长、教师观念，要优化学校组织结构，要提升师生学习能力。校本培训模式创新的着眼点正在于此，它将带动学校成为学习型组织，促进学校开放地、创新地、生成性地发展。
2.助推学校管理方式转变。“为了学校”、“在学校中”“基于学校”是校本培训的三个基本思想。教学质量的提升，离不开管理方式的优化，离不开作为学校管理参与者的教师素养的提升。
3.引导学校特色形成。个性化办学呼唤学校校本培训模式创新，培养教师新理念，促使其认同、执行符合国情、校情的发展理念和价值观念，并自觉践行。教师在校本培训过程中，注重自身素质的优化，利用团队的力量打造特色，体现不同的办学风格。
（四）能推动优质资源合理分配——实现教育公平发展
通过信息技术平台，进行校本培训，在信息共享中实现优质数字教育资源共享。对农村、“老少边穷”地区的教师加强培训，努力缩小地区、城乡和学校间的教育差距。
三、实践构想
（一）组织者加深前沿理论研究，提供校本培训保障机制
在文献研究的基础上，深入学习和研究支撑校本培训前沿理念：如成人学习理论、终身教育理论、校本行为研究、教师素养提升和人本主义学习理论。全面理解教师校本培训的必要性、应然目标和基本原则。同时提供校本培训的物质保障，特别是教育信息化背景下的学校网络教学环境建设保障、资源共享机制保障、国家教育云服务体系保障以及教育信息化管理机制保障。
（二）提升教师信息化能力
根据国家“教育信息化，促进教育现代化”的要求，须重视教师现代信息技术应用能力提升，将理论提升与实践操作技能同步提高，推动信息技术与学科教学深度融合，助力与学生、同行、管理层、家长、专家的沟通。
（三）坚持校本培训内容创新
突破传统培训仅关注师德唤醒、技能提升的局限，适时调整培训内容，体现时代特点，创新培训形式，提升培训质量。特别在知识技能扩充方式创新、教学能力培训创新（如探索温馨备课形式、课堂教学能力的锻炼）、学校管理模式创新、教师学前培训模式创新、教师形象塑造技巧培训方面做文章。
（四）大胆创新校本培训模式
1.校本培训学习自主化模式：不单是请专家讲座、教师听报告，要抓住校本培训的本质和目的，增强内驱力，使校本培训变被动培训为主动参与，变“泛泛而谈”为“以我为主”，变约束性培训为开放性培训，变形式的培训为实效的培训。
2. 校本培训学习合作化模式：“拓展活动”式培训模式逐渐被各种培训机构所重视，这种培训着力团队精神的培养，通过学员间的合作、交流、提升，在和谐的人际关系和团队文化氛围中实现培训内容的渗透。探索文化沙龙平台的建设，在沟通、合作问题上学习先进的模式，如上海迎园中学“‘人’的制度‘软’的管理”管理培训模式。
（五）建立科学评价体系
学习国外先进的校本培训评价模式，改变评价方式的单一性，采用多元评价模式，构建新的校本培训评价体系。研究如何让校本培训的评价贯穿培训的始终，变终结性评价的旧模式为过程性评价的新模式。走发展性评价之路、走综合化评价之路、走民主化评价之路、走规范化评价之路。
教育在路上，教育改革亦在路上，校本培训模式的创新与改革，将能给教育的推进提供强大的动力。